小学生常见错别字的矫正策略--潘小红

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1、小学生常见错别字的矫正策略王家I皈中心小学潘小红【关键词】错别字；矫正策略小学生错别字现象一直是困扰语文教师的i个共性话题。近年來由于种种原因使得这种错别字现象呈逐渐上升趋势。山此，我们进行了《小学牛常见错别字成因分析及矫正策略》课题研究。老师结合自己的教学经历，长期杳找学生作业屮的错别字，对当前小学生常见错别字进行分析归类，并从多个层面进行成因分析，在此基础上初步探索形成了多管齐下的立体侨正策略。一、小学生常见错别字的类型我从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，对小学牛出现的常见错别字进行搜集、整理和归类，发现当前小学生的别字主要冇以下两种类型：--形近致误，同音近音致误。小学生的错字主要

2、有以下四种类型：1・增添笔曲，如琴、纸、考、驶、猴、武、丧、式、展、迎等。2•删减笔画，如诉、添、补、真、或、柳、舞等。3•改变形近部件，如：“敲”的右部写作支；“暖”的右侧写成爱；“摘、滴”的十写作八；“溪”的大写作小；4•改变字形结构,如：“叶”写成“十口”「'顶”写成“页丁”;5•改变间架结构，如：“落”“薄”写成左右结构，“荆”“猫”写成上下结构等。二、成因分析小学生的错别字现象看似五花八门，但拨开纷繁的现象究其根源，并从小学生特殊年龄实际加以研究，还是能找到不同层面的成因。主要从内因和外因两人方面归结如下：1•内因小学生正处在一个感知觉发展的特殊过渡时期，错别字的形成和小学生的心理

3、特征冇着密切的关联。①感知不精确，辨析不准确。②注意不稳定，且粗心人意。③记忆不清晰,学习负迁移。④思维定势影响。2•外因①汉字本身的特点。②社会环境的影响。③教师的重识轻用。三、矫正策略深入了解小学生错别字产纶的原因，有助于我们教师采取积极的预防措施和行之有效的对策，通过几年来的教学实践和探索，笔者积累了一些经验，认为抓好以下四方而，可以有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字能力。（一）预防为主在教学过程中要注意学一个字巩固一个字。根据汉字的构字规律及其结构特点，运用形象化的生动语言及灵活多样的方法，为学生进行剖析，以加深其对字形的印象。加强学生对字形的整体认识与表象记忆，通过正反

4、对比，克服习惯定势的影响。强化字形结构的薄弱环节，对常被学生忽略而丢失的细小而隐蔽的部分，耍特别加以提醍。耍让学生记清笔画,不要多笔或少笔；要记清偏旁并教给学生一些关于字的偏旁、字的音、形、义的基础知识,辨别适量的形体相似的字，弄清字义，不要用音同或音近而义不同的字错代。同吋还可经常组织同学们开展查字典比赛，防止生疏的字胡乱猜疑，以预防错别字的产生。（二）探索丰富的识字教学法汉字是方框里的艺术，方寸之间笔画变化包罗万象，教师要多动脑筋，积极运用各种教学法，如联系识字法，趣味识字法等，充分调动学生的学习兴趣，让他们在识记的过程屮避免枯燥，感受快乐，并通过汉字的字理规律来进行识字教学，以达到突破

5、字形难关的目的。只有这样，学牛对生字的识记才会事半功倍，错别字也就会大大减少。1.比较巩固法。如教“难”时，联系以前学过或看到过的“谁”、“推”、“堆”、“准”等，启发引导学生自己发现，左边的部首是与该字的意义有关的。联系已学的熟字学生字，大大减少了因为学习的负迁移而写别字的现象。2.字义辨析法如“土”、“士”、“元”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组组词造句「战士”守卫“土地”;我用“圆圆”的“一元”硬币买了票，进了“公园”进“花园”等，进行比较识记。这一办法较为有效地减少了形近字的混川。3.部首归类法。教“胳、膊、肩、脊、胃、肝、脏”等字时，引导学生发现它们的部首都

6、是“刀”，与“肉”冇关，都与人身体相关，表示身体的各个部位。学生掌握了方法，就容易理解字义。4.猜谜法。在教学中，利用生字的组成部件，编一些简单的谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛小变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”，这样，学空就绝对不会再把告字的上一部分误写作“牛”了。上面正少一横，下面少缺一点。（步）；一只羊儿不像样，眼睛长在屁股上。（着）；草字头下一小笔，口字挤在北字里，下而还有四个点，春天一到返故里。（燕）；四层高楼平地建，房顶上面架天线。（直）；昨日别后心牵挂。（怎）；首都沐阳光,风光无限好。（景）；远看像个字，近看不是字

7、，字上添两点，你猜是啥字？（学）；两点两土两个口，不论贫富家家冇。（墙）5、想象法。如教学“钓”时，为了与“钩”区分开来，就让学生想象，这撇折就像是钓鱼的鱼钩，钓鱼时要把他藏起来，鱼儿看不见鱼钩，我们才能钓到鱼；如果鱼钩露在外血•被鱼儿看到了，就钓不到鱼了。6、口诀法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如“碧”字的教学就可以变成这样的口诀：“王大娘