小学美术二年级上册第五单元教学预案

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1、小学美术二年级上册第五单元教学预案第11课手拉手的好朋友教材分析：低年级学生最开心的事是与好朋友做游戏。教材选择通过“手拉手，好朋友”这一主题来引导学生学习设计连续纹样，易于激发学生的学习兴趣，便于对连续纹样基本知识的学习与理解。教材从传统的山西剪纸《拉手娃娃》欣赏入手，让学生感知连续纹样的美感的同时，领略我国传统优秀艺术作品的丰富性。问题“如何用简便的方法剪出手拉手的人”的捉岀,把学习活动切入到研究性学习屮；“试一试”、“想一想”不仅为学生的个性化学习捉供了参考的依据，述促进学生思维的流畅性、灵活性，捉高了

2、学生解决问题的能力。教材选用的范例形式多样，作品题材接近学生生活，具冇一定的启发性。教学目标：1•学习连续纹样的基本知识。2.通过研究探索，启发学生运用对称的原理，设计、制作出各种有趣的连续纹样。学习正确折叠纸张，运用简便方法设计纹样，以及运用正确的制作方法。3.通过剪纸制作手拉手的好朋友，使学生感受友情的温暖，进一步激发学生热爱生活的情感。教学重点、难点重点：学习连续纹样的基本知识，用剪、折、添画的方法制作一组手拉手的纸人。难点：能用正确的折叠方法折叠纸张，使剪岀的纸人连在一起。课前准备：（学生）剪刀、彩纸

3、、彩色水笔、胶水，分成4・6人的小组并选好组长（教师）课件（事先录制小朋友一起手拉手游戏、舞蹈的场而）、范例、彩色纸、剪刀、彩色水笔、胶水等教学过程:1.欣赏引入，表达感受。（1）出示课件：播放和好朋友一起游戏、手拉手快乐舞蹈的录像。教师让学生说说自己的好朋友以及对录像的感受。引岀课题《手拉手，好朋友》。（2）出示课件：作品欣赏。引导学生感受连续纹样的形式美和节奏美，感受拉手纸人的趣味性以及表现方法的多样性。2•问题研究，小组学习。（1）教师捉出问题：怎样用简单的方法剪出手拉手的纸人？书屮介绍了哪些方法？你述

4、能想岀其他的方法吗？（2）学生小组研究、讨论问题，尝试剪纸。教师巡回帮助学生解决问题。3.汇报交流，激发创意。（1）请学生代表示范连续纹样的剪制方法。（2）教师适当补充示范、讲解。（3）欣赏作品，讨论：你想表现的好朋友是谁？如何解决拉手的问题？2.布置作业，创作表现。（1）作业要求：用折、剪、添画的方法做“手拉手的好朋友”。（2）学生创作，教师巡回指导。3.作品展示，学习评价。（1）小组内展示作品，互评作业。（2）小组长介绍自己小组的作业情况，全班评，教师小结。4.课后延伸，启发创新。（1）教师出示6个大小、

5、造型相同的单个形象，提问：有没有办法让这些好朋友手拉手？（2）在学生讨论后，出示利用插接组合连续的范例让学生欣赏。（3）建议学生课余时间尝试做用其他方法组合的手拉手的动物玩具。第12课手指玩偶教材分析：做做、画画、玩玩是学生的一种课余爱好。制作、玩玩偶最能满足学生自我表现的愿Mo本课通过折、剪、画、讲、玩等活动，启发学生抓住动物面部的主要特征，折、画出能套在手指上的动物头饰，并讲讲演演，使学生感到其乐融融。本课的手指玩偶造型多样，色彩丰富，通过欣赏让学生了解造型艺术的多样性。课文详细地介绍了折纸的步骤，廿的是

6、引导学生看懂折纸的步骤图，提高学生学习美术的综合能力。提示语告诉学生注意感受材料特性及其与设计的关系，便于开展研究性学习。教师不仅要注重对学生制作过程的指导，而且还应引导学生玩得冇趣、冇意义。教学目标：1.了解造型艺术的多样性。2.学习手指玩偶简单的制作方法，进行添画练习。通过折、剪、画、讲、玩等美术活动，进一步提高学生的动手能力与创新能力。3.通过玩手指玩偶，增进同学之间的友谊，获得乐趣。教学重点、难点重点：学习手指玩偶的制作方法，注意抓住动物面部的主要特征进行设计制作。难点：通过变化玩偶耳朵和面颊的长短，

7、表现相应的动物。课前准备：（学生）彩色水笔、剪刀、小画纸等常规用品，分成4・6人的小组并选好组长（教师）玩偶范例若干、示范用纸、实物投影仪等教学过程：1.创设情境，表达感受。(1)教师展示手指玩偶，并绘声绘色地进行角色表演。学生欣赏、尝试玩耍并说说感受。(2)教师揭示课题《手指玩偶》。2.小组讨论，自主研究。教师将手指玩偶按小组发放，请学生拆一拆、折一折，研究手指玩偶的制作方法。3.•汇报交流，激发创意。(1)请学生做小老师，结合书本中的步骤图，在实物投影仪下示范手指玩偶的制作方法。(2)教师适当补充并示范。

8、(3)比较“兔子”、“老虎”、“狐狸”等范例的不同表现方法，提问：你们还能表现其他的动物吗？4.布置作业，巡视辅导。(1)提出作业要求：用合适的纸学折手指玩偶，然后想象、添画成町爱的动物头像纸偶。(2)学生创作，教师巡视指导。5.展示作品，游戏表演。(1)小组内展示作品，合作进行游戏。(2)以小组为单位进行表演，全班评价。(3)教师小结。6.课后延伸，拓展训练。教师出示一张50cmX50cm大小的正