小学数学二年级上册第五单元教学预案

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1、小学数学二年级上册第五单元教学预案单元教学内容：笫五单元（观察物体）单元教材分析：木单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入一—概念教学一一知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。单元教学要求：1、学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2、学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3、学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现彖

2、。4、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。单元教学重点、难点：能辩认不同位置的简单-物体的形状；认识轴对称和镜面对称；培养学生的观察能力和动手操作能力。单元教学课时：大约3课时。第一课时观察物体教学目标：1、知道从不同角度观察，看到的物体形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2、借助直观教学和学生的动手操作，发展学生的空间观念。3、感受局部与整体的关系，渗透全面观察物体的辨证思想。4、通过小组合作学习，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。重点：能正确辨认从不同位置

3、观察到的简单物体的形状。难点：正确辨认左右两个侧面。教学过程一、创情引入师：昨天老师认识了我们班的一个同学，老师拍下了照片。(课件出示背面照片)师：你有什么想说的？生：拍后面看不岀来。生：要拍前而。师：你更喜欢站在哪个位置去拍？出示生前面照片师：为什么拍同一个人，拍到的会不一样呢？师小结：小朋友真聪明，就是因为站的位置不一样，看到的内容也不一样。今天我们就一起来观察物体，板书：观察物体。二、主动探究1、小组观察茶壶，初步感知师：这是什么？如果我们把这个面当作茶壶的前面，那么请问这是茶壶的哪个面？(后面、左面、右面)现在，每个小组都冇一

4、个这样的茶壶，(1)师：现在茶壶不动，请你坐在口己的座位上，把卜•巴轻轻地靠在手上仔细观察面前的这个茶壶。(2)再说给组里的小伙伴听听：你观察的是茶壶的哪个面？你看到的是什么样子的？(3)指名小组汇报。生1：我观察的是茶壶的前面，看到壶嘴。牛2：我观察的是茶壶的后面，看到壶柄。牛3：我观察的是茶壶的左面，看到壶嘴、壶柄、壶身。生4：我观察的是茶壶的右而，看到壶嘴、壶柄、壶身。师：淚，怎么4个人看到的不一样呢?生：我们坐的位置不一样，所以看到的不一样。师：述有谁想说的2、全面观察。师：刚才我们每个人只能看到茶壶的一个而。如果耍观察茶壶的

5、前、后、左、右4个面的话，你有什么办法？(有两种方法：1、学生绕着玩具走一圈。2、玩具自身转一圈。)请你选择一种方法来观察茶壶的前、后、左、右4个面。看看你有什么发现？生：左右两个面形状是一样的。3、验证师：左右两个侧面是不是完全一样呢？我们来验证一下。有什么方法可以验证?生：画画、拍照、等(1)师：接下来我们就用画画方法来验证。师：小组选两个人画，另外两个人看他们画的对不对。(2)生汇报。展示图画作品。你们发现了什么？师小结：虽然左右两个侧面看到的形状是一样的，可是当你把画到纸上或通过做动作把它表示出来的话壶嘴所对的方向就不一样了。

6、3、换位思考师：下而我们来玩一个猜一猜的游戏。出示提示：(1)请你猜一猜你对面同学观察的是茶壶的哪个面？想象一下他看到是什么样子的。(2)请你从4张图中找一找对面同学看到的图形。（3）和对面同学换位置验证你找对了吗。小组活动师：请你们回到自己的位置。4、师：现在请你们来说一说：你坐在茶壶的哪面，猜你对面同学看到的是哪张图片？（课件出示图片）师：你是怎么想的？（教师评价）师：这张图片为什么没人选？师：看来观察物体除了从前、后、左、右来观察外，我们还可以从哪里来观察？4、练习：填一填下面的图形分别是谁看到的（出示图）师：这里也冇4个小朋友

7、也跟我们一样，在仔细观察物体，请大家思考一下，下面这些图形分别是谁看到的，请你连一连。生填练习纸后汇报：师：你是怎样想的？师：我们从不同的方向观察物体，看到的形状是不同的。5、师：那么，是不是同一物体，从不同方向看形状都不一样呢？生：不一定，比如球体。师：曲此，我们得到这样的结论：从不同方向观察同一物体时，可能看到不同的形状。（板书：可能）四、猜图游戏师：下而我们来玩一个猜图游戏。（课件岀示，教师说明加以演示）1、这些图形可能是从哪面看到的？2、仔细观察图形根据要求搭积木。前面后面左面右面生：8块师：哪个小组述有不一样的方法吗？看谁的

8、方法多。五、总结：师：同学们，这节课你们学的开心吗？请你评价口己这节课的表现。教后反思：在本课的教学中我比较重视对学生小组合作学习能力的培养。为体现小组合作竞争精神，我在这节课安排了小组争夺苹果的活动，这样的活动有利于培