小学数学上册教学目标细化研究第五单元

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1、小学数学四年级上册教学目标细化研宄（一）单元目标分析：第五单元题目••除数是两位数的除法所属领域:课程标准要求单元目标教学内容议时&111HK教学目标主要教学建议当堂达标反馈数的运算1•能计算除数是两位数的除法。2•体验解决问题策略的多样性。3.体会除数是两位数的除法在生活中的运用。在具体情境中，联系己有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行计算，并体验不同的算法；结合具体怙境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的性质；在A主探索、合作交流的学习活动中，体

2、验数学学习的探索性，逐步形成学习数学的积极情感。窗1:喜迎丰收1课时1.理解整百整十数除以整十数的口算的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整十数的佔算除法.提高学生的计算能力。2.培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。1•鼓励学生多种算法，体现算法的多样性，将算法进行优化。2•总结掌握口算方法。3•巩固练习提商计算能力。1、基础题：自主练习1、2题；2、变式题：自主练习5题；3、提高题：自主练习10题；窗2:蔬菜装箱1课时1.使学生熟练体会除数十整十数的笔算除法，并能进行正确的计算

3、；2.初步掌握用“叫舍”法试商的方法，会用这种试商法正确计算；3.经历除数接近整1•数两位数的笔算过程，培养学生的迁移能力和抽象概括能力；4.感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识。1•通过复习旧知识为迁移教学做铺垫。2•学生独立笔算探宂算理和过程。1、基础题：自主练习1、3、5、11题；2、变式题：自主练习2、9题；3、提高题：自主练A）13题；窗3:丰收果园1课时1、探索在“四舍五入”法试商的基础上，学会调商的方法并能运用这种方法正确计算；2、理解掌握商的变化规律，体会”变”与”不变”的数学现象；3、培养学生归纳、概

4、拈、迁移类推的能力.培养学生主动探求新知，互动合作的良好学习习惯。1•让学生在现实情境中探索计算方法，培养学生应用知识解决问题的能力；2•要放手让让学生尝试、探讨笔算方法，在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。1、基础题：自主练习1、2题；2、变式题：自主练习11题；3、提高题：0主练习10题;年级数学上册除数是两位数的除法试题一、“神机妙算”对乂快1、直接写出得数394-3=80+20=640+80=800+400240+60=20X5=270+90=90+90=570+3:35

5、004-700=900+100=4200+70=2、估算：804-19^924-30^4004-49^6324-90^6334-88^3504-68^2424-60^2404-81^3、用竖式计算：720+18=432+27=9894-43=708+59=二、“认真细致”填一填1、（）里最大能填儿？20X()<17340X()<31690X80X()<50570X()<31050X2、132+24的商是（）位数;384+16的商是（)<643）位数。3、在除法算式90+30=3中，如果除数缩小6倍，要使商仍是3,被除数应（

6、）。4、在O填上“〉”、“〈”或350+340350+35146+140130+12176+160253+235、根据80+40=2,很快写出下而各题的商。8000+400=40+20=1604-80=8000+2000=40004-2000=2400+1200=三、“对号入座”选一选1、下面止确的是（)0A、2034-11^10B、70+20=3“••••1C、1800+36=900+18=300+62、下面三道算式中，商最小的算式是（)0A、256+16B、5124-8C、5124-163、要使042+36的商是两位数

7、，□里最小应填()oA、2B、3C、4四、走进生活。解决问题1、（1）、小轿车每小时行驶多少千米?（2）、飞机的速度是小轿车的儿倍?小篮球9元/个小足球16兀/个乒乓球拍25元/副(1)、如果买小足球，最多能买多少个？还剩多少元?(2)、最多能买多少副乒乓球拍？剩下的钱买小篮球，能买多少个?3、刘叔叔一共带了多少钱？每袋化肥40元，我买了16袋，钱还剩35元。窗一教学反思:这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探宄学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。为

8、了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、以一个具体的情景为主线，把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系，这在教学上就转变得比较生硬，不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的