开展综合探究培养学生能力

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1、开展综合探究培养学生能力一、教学关键问题分析(-)什么是“探究”与“综合探究”“探究”一词，《现代汉语词典》的解释是“探索追求”。探索，即多方寻求答案，解决疑问。这说明“探究”是一种从不同角度来思考问题、追根溯源的方法。所谓探究性学习，即指学牛在学科领域或现实牛活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。它是对知识、技能进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。“综合探究”有两方面的含义：一是场史与社会本身就是一门综合性学科，它融合了历史学、地理学和社会学等人文学

2、科，无论是在结构上,还是在选材的内容和呈现方式上，都体现了综合性的特点；二是指对各种探究方法的有机整合。(-)对“综合探究”教学问题的分析首先，从课程性质上看，历史与社会是义务教育阶段7〜9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程，具有人文性、综合性和实践性的特点。《全日制义务教育历史与社会课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)指出，它是为了“帮助学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度;促使学生具有综合观察事物的眼界，掌握综合运用知识的方法，获得综合认识问题的能力”。要做到这些,仅靠常规的课堂教学显

3、然是不够的，所以还需耍带领学生开展社会实践活动，或者模拟社会情境提出社会问题，让学生参与其中并研究讨论。其次，从课程标准的要求来看，《课程标准》在教学建议屮明确提出:“要把握相关知识的联系，充分显示综合的追求。要实行开放教学，发展创新思维和实践能力；要优化教学组织形式，倡导方法和手段多样化。”新课标《历史与社会》教材每个单元的综合探究活动，就是依据此目标要求进行编写的。然而，笔者在听课和调研过程中发现，许多教师进行的综合探究教学，与其他内容的课堂教学没有本质区别，即并没有体现出“综合性”“探究性”和“活动性”的特点。还有许多教师在上公开课时

4、有意回避综合探究课，原因是他们不知道如何运用有效的教学策略，不理解综合探究课的真止内涵。最后，从教材的编写体例来看，综合探究是教学内容的重要组成部分。人教版《历史与社会》教材共有24个综合探究活动，占了80多页的篇幅，相关内容如表1所示。这些综合探究活动，基本上可以划分成两种类型。一是基于学习方法的研究：如“如何认识区域”，告诉学生认识区域的方法和途径;又如“如何开展社会调查”，让学生了解开展社会调查的方式和方法，知道调查的的主要步骤。二是基于学习内容的拓展：如“对比早期区域文明之间的异同”，让学生在学习木单元“早期世界各区域文明的诞生和发

5、展”后，进行综合性的比较研究；又如“在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用”，让学生在学习了“第二次世界大战”和“抗口战争”的基础上，进行拓展和延伸。所以从这个层面上看，综合探究活动的设置有利于帮助学生加深对学习内容的理解，拓宽学习视野，掌握学习方法，提高学习能力。二、教学关键问题解决（-）策略一：从教学方式到教学内容，从教学组织形式到确定教学日标，应显示出开放性的特点历史与社会是一门综合性课程，具有开放的特征，它关注的是学生不同的生活经验，因此必须以开放的内容、形式容纳学生多样化的生活经验和个性特征，以及不同的兴趣倾向。从教学方式到教学内

6、容，从教学组织形式到教学目标的确定，都应显示出开放性的特点。案例一：《如何开展社会调查一一以调查家乡为例》教学（课前，教师布置学生预习课文，口主选择志同道合的合作伙伴，组成调查小组，确定调查主题，利用2~3个周末时间，以喜欢的方式调查自己的家乡。课堂上，各小组长汇报调查成果，总结调查经验，同学间互相评价，评出优秀调查小组）师同学们已经分小组对自己的家乡进行了儿次调查，有的选择了大家乡一一衢州，有的选择了小家乡一一一起住的小村落，有的选择了城市，有的选择了农村。这节课就请各位组长介绍本小组的调查成果，让大家充分领略你家乡的自然美景、风土人情等

7、。每个同学都是评委，选出你最喜欢的调查小组，投给他们一票，按照得票高低，选出我们班的三个优秀调查小组。下面有请第一组组长登台介绍。（第一组展示：我们的家乡一一航埠镇）组长我们首先通过网络搜索，了解了航埠镇的发展历程，然后去镇上找了很多老人进行采访，了解航埠镇近几十年的巨大变化，我们还去镇政府采访了镇长，了解发展规划。（用PPT播放相关图片、数据）通过这次调查，我们收获很大，不仅更详细地了解了我们的家乡，还锻炼了我们的社交能力。（第二组展示：我们的家乡一一柯城）师各小组都已展示完毕，下面请选出你最欣赏的小组，写上组长的名字，投到纸箱中，正、副

8、班长负责计票。师（宣布得票最多的前三名小组）请大家夸夸这三个小组，他们的调查有哪些优点值得你学习？生1第一组的PPT做得很漂亮，素材很多，图文并茂，很多材料是采访得来的，很真实。