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时间:2019-11-26
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1、开展综合探究培养学生能力一、教学关键问题分析(-)什么是“探究”与“综合探究”“探究”一词,《现代汉语词典》的解释是“探索追求”。探索,即多方寻求答案,解决疑问。这说明“探究”是一种从不同角度来思考问题、追根溯源的方法。所谓探究性学习,即指学牛在学科领域或现实牛活情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方法和学习过程。它是对知识、技能进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。“综合探究”有两方面的含义:一是场史与社会本身就是一门综合性学科,它融合了历史学、地理学和社会学等人文学
2、科,无论是在结构上,还是在选材的内容和呈现方式上,都体现了综合性的特点;二是指对各种探究方法的有机整合。(-)对“综合探究”教学问题的分析首先,从课程性质上看,历史与社会是义务教育阶段7〜9年级以历史、人文地理和相关学科为载体,对学生进行公民教育的综合文科课程,具有人文性、综合性和实践性的特点。《全日制义务教育历史与社会课程标准(2011版)》(以下简称《课程标准》)指出,它是为了“帮助学生适应社会变革,形成乐观向上的生活态度;促使学生具有综合观察事物的眼界,掌握综合运用知识的方法,获得综合认识问题的能力”。要做到这些,仅靠常规的课堂教学显
3、然是不够的,所以还需耍带领学生开展社会实践活动,或者模拟社会情境提出社会问题,让学生参与其中并研究讨论。其次,从课程标准的要求来看,《课程标准》在教学建议屮明确提出:“要把握相关知识的联系,充分显示综合的追求。要实行开放教学,发展创新思维和实践能力;要优化教学组织形式,倡导方法和手段多样化。”新课标《历史与社会》教材每个单元的综合探究活动,就是依据此目标要求进行编写的。然而,笔者在听课和调研过程中发现,许多教师进行的综合探究教学,与其他内容的课堂教学没有本质区别,即并没有体现出“综合性”“探究性”和“活动性”的特点。还有许多教师在上公开课时
4、有意回避综合探究课,原因是他们不知道如何运用有效的教学策略,不理解综合探究课的真止内涵。最后,从教材的编写体例来看,综合探究是教学内容的重要组成部分。人教版《历史与社会》教材共有24个综合探究活动,占了80多页的篇幅,相关内容如表1所示。这些综合探究活动,基本上可以划分成两种类型。一是基于学习方法的研究:如“如何认识区域”,告诉学生认识区域的方法和途径;又如“如何开展社会调查”,让学生了解开展社会调查的方式和方法,知道调查的的主要步骤。二是基于学习内容的拓展:如“对比早期区域文明之间的异同”,让学生在学习木单元“早期世界各区域文明的诞生和发
5、展”后,进行综合性的比较研究;又如“在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用”,让学生在学习了“第二次世界大战”和“抗口战争”的基础上,进行拓展和延伸。所以从这个层面上看,综合探究活动的设置有利于帮助学生加深对学习内容的理解,拓宽学习视野,掌握学习方法,提高学习能力。二、教学关键问题解决(-)策略一:从教学方式到教学内容,从教学组织形式到确定教学日标,应显示出开放性的特点历史与社会是一门综合性课程,具有开放的特征,它关注的是学生不同的生活经验,因此必须以开放的内容、形式容纳学生多样化的生活经验和个性特征,以及不同的兴趣倾向。从教学方式到教学内
6、容,从教学组织形式到教学目标的确定,都应显示出开放性的特点。案例一:《如何开展社会调查一一以调查家乡为例》教学(课前,教师布置学生预习课文,口主选择志同道合的合作伙伴,组成调查小组,确定调查主题,利用2~3个周末时间,以喜欢的方式调查自己的家乡。课堂上,各小组长汇报调查成果,总结调查经验,同学间互相评价,评出优秀调查小组)师同学们已经分小组对自己的家乡进行了儿次调查,有的选择了大家乡一一衢州,有的选择了小家乡一一一起住的小村落,有的选择了城市,有的选择了农村。这节课就请各位组长介绍本小组的调查成果,让大家充分领略你家乡的自然美景、风土人情等
7、。每个同学都是评委,选出你最喜欢的调查小组,投给他们一票,按照得票高低,选出我们班的三个优秀调查小组。下面有请第一组组长登台介绍。(第一组展示:我们的家乡一一航埠镇)组长我们首先通过网络搜索,了解了航埠镇的发展历程,然后去镇上找了很多老人进行采访,了解航埠镇近几十年的巨大变化,我们还去镇政府采访了镇长,了解发展规划。(用PPT播放相关图片、数据)通过这次调查,我们收获很大,不仅更详细地了解了我们的家乡,还锻炼了我们的社交能力。(第二组展示:我们的家乡一一柯城)师各小组都已展示完毕,下面请选出你最欣赏的小组,写上组长的名字,投到纸箱中,正、副
8、班长负责计票。师(宣布得票最多的前三名小组)请大家夸夸这三个小组,他们的调查有哪些优点值得你学习?生1第一组的PPT做得很漂亮,素材很多,图文并茂,很多材料是采访得来的,很真实。
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