开展探究教学，培养学生的写作能力论文

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1、开展探究教学，培养学生的写作能力论文对于作文，老师发怵教，学生发怵写。但作文又是语文教学的半壁江山，老师如果没有带领学生冲出瓶颈的意识，不培养学生写作的能力，那么语文教学将失去意义。我作为一名初中语文教师，近几年，为了这对于作文，老师发怵教，学生发怵写。但作文又是语文教学的半壁江山，老师如果没有带领学生冲出瓶颈的意识，不培养学生写作的能力，那么语文教学将失去意义。我作为一名初中语文教师，近几年，为了这个问题曾查阅过大量资料，也曾尝试着上过多次作文课，每节课下来，都留下了很多遗憾。尽管如此，在失败的同时也激发出一些培

2、养学生写作能力的想法。回顾从初一到初三，每个学生作文确实写了不少篇，但成型的有多少？滥竽充数的又有多少？很多学生的作文脱离实际，胡编乱造，即使是写真实生活，也是用一些粗糙的语言把事情经过概括地叙述一遍了事，想到哪写到哪，想一句写一句，字数不够废话来凑，不会构思，写出的作文平淡无奇，质量也不高，分数低，因此，部分同学对于写作文已没有了热情和兴趣，代之而来的是严重的厌倦。作文教学中我做了如下几点尝试：一、激发兴趣提升写作回顾作文教学，有一件事给我启发很大。我班有五名男孩子学习成绩很不好，除了爱学语文，其他学科都不爱学，

3、原因是，这几个孩子只有在语文学科的作文上才能得高分，才能找回自信。几个同学每次写完作文后都亲自拿着争先恐后的让我给评判，谁的分少就着急，决心下次一定超过别人。也许是出自对作文极大的兴趣吧，课下看作文的兴趣说疯狂有点夸张，但看起书来确实是津津有味、爱不释手。中考时，几个人语文学科都取得了出乎意料的好成绩。对于写作有困难的同学，写的作文得了高分，这就证明，自己的付出获得了相应的回报，有了成功感。老师再给予充分的肯定，激励他再次努力去攻破下一个目标，这时的学生总是处在成功的希望中，于是他们就会做出更进一步的努力，以赢得更

4、好的成绩。既然分数在作文中有这样的神奇效应，我们作为老师就不要吝啬，要慷慨大方些，让学生的脸上笑容常驻。二、注重积累提升写作俗话说“巧妇难为无米之炊”，要使学生有话可说、有事可写，必须注重积累写作材料。积累写作素材可从两方面入手：一是让学生留心生活，从生活中发现、积累材料，这是第一手直接的写作材料，它需要我们鼓励指导，使学生养成良好的观察习惯，把所见、所闻、所思、所感随时记录下来，通过日记、周记形式为自己建立一个真实材料库。第二要求学生加强课内外阅读，积累好词佳句。好的事例，这就为自己建立了一个语言材料和间接材料库

5、。如果学生有了这两个粮仓，教师及时给予方法点拨，学生对作文就不会望而却步了。积累很重要，注重指导学生恰当地运用积累材料更重要。因为我们很快就要迎战中考，在这短暂的复习阶段，更要讲究最大限度地学以致用，我们要指导学生把积累的东西灵活地化用、活用、扩写、仿写等，经过巧妙加工后运用到自己的文章里，真正把积累的矿藏变成精品，让摘抄积累这一潭死水变成源源活水。可引导学生借鉴优秀文章的拟题、开头、结尾、创新、结构、选材等，对于积累的材料让学生心中具有这样的运用意识：看文题，想名言，联系材料，选择文体，怎样表达。即在下笔之前学生

6、的头脑中应有一个完整的作文框架，之后再一气呵成。三、强化训练提升写作俗话说“熟能生巧”，这就要求我们要重视作文量的训练，量的积累可能促进质的飞跃。我在进行作文训练时，每周要写两次作文，要求学生在课上45分钟内完成一篇不少于600字的文章，字迹要工整，书面要整洁。要求学生45分钟内完成一片高质量的文章，学生肯定认为很苛刻，不愿接受，但我们要给学生讲清，120分钟的考场上不允许我们多花时间思考作文。我们必须强化训练，让学生在多次反复写的过程中，依据老师同学有针对性的点评、修改，都寻找到自己在进行创作时优势是什么、弱点是

7、什么，自纠自查到位，在以后的创作中就能发扬优势、弥补弱势，这是学生提升作文水平的升腾点。另外，在提升学生写作水平的同时，也要注重学生作文个性的张扬，每个学生都是独自的个体，写作上应突出自己的特点和特长。大量练笔是写作的坚实基础，写作技巧指导更是作文教学的重要一环。在作文训练时，我们应该有计划、分阶段进行如何审题拟题、怎样确定中心、构思切入、选材用材、谋篇布局，怎样才能打造语言亮点等作文专题训练。作文技巧指导得法，学生作文之花才能百花齐放，争芳斗艳。四、评改方式多样化提升写作要说大量练笔是提升写作的基础，那么，让学生

8、来点评作文就是一个升级。新课标写作教学要求：培养学生养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞，做到文从字顺，提升写作；指导学生互相批改作文，能与他人交流写作心得，沟通见解，取长补短，促进相互了解与合作，共同提高写作水平。本着这一要求，我在作文评改中尝试进行了多样评改，有老师评改，本班学生结对相互评改，平行班互改，小组评改、典型互改，引导学生眉批、旁