注音符號之教學策略-青潭國小

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1、注音符號之教學策略台灣小學語文教育學會賴玉連*能力導向的教與學聆聽能力說話能力辨別能力拼音能力閱讀能力*多元創新的教學真實有意義的情境導入藝文結合的動態閱讀目標明確的互動策略*教練式的輔導視角從抽象到具體跟孩子一起在遊戲中快樂學注音符號學生在學習過程屮,是主動積極的學習者,而不是爲學校功課,或爲取悅老師而做。教師則是一個敏銳的「觀察者」與「示範者」,鼓勵學生主動探索知識。*建構自主拼讀之閱讀實效能力拼音教學A、直接拼音VS間接拼音直音法又稱暗拼法：直接拼讀出字音間拼法：誦讀聲母、韻母、調號、再拼出字音B、正拼VS反拼正拼■…聲+韻=字音反拼…■

2、字音二聲+韻字音■聲二韻OR字音■韻二聲C、拼讀要領韻符與聲調同步發聲不分離結合韻爲單一發聲不拆開E、運用綜合教學法句子一詞語I11t］綜合單字詞語教學法1L單字—符號F、善用教具及教學法圖片認讀符號卡拼讀九宮格拼讀匚女«尢勺专力nr■玄匚«尢专力n<

3、三個精靈愛跳舞'第四個精靈好生氣'還有還有一個小點，聲音輕輕往上揚。聲音下去又上來。聲音用力往下降。輕輕跳到頭頂上。*讀寫萌發的教學實務海鷗飛呀飛貓咪愛吃魚探訪動物世界*讓學習變得容易有趣美阈與文教育家Goodnan是有趣的是完整的是真正自然的與學習者相關的是日常生活的一部份於學習者個人的經驗是有意義而且可以理解的具社會功能對學習者而言是有目的的是學習者自己想學而且有使用自主權的附錄：「聲符」與「韻符」一、「聲符」發音主要是藉唇、齒、舌來阻擋氣流，使氣流受阻後的爆發和摩擦作用。由於聲符本身不帶音或發音薄弱，因此要需要加一個「領音」。，雙唇聲：勺

4、、女、门（領音「艺」唇齒音：匸（領音「艺」舌尖聲:力、七、3、力（領音「艺」舌根聲：《、万、厂（領音「艺」舌面聲：U、＜、T（領音「一」)))))舌尖後聲：出、彳、尸、13舌尖前聲：卩、亏、厶二、韻符是主要的聲音，讀韻符要注意：口腔的開合、口型的展圓、舌位的高低。（一）單韻符口型不變丫、£、才、乜是單韻符,發單韻符的特色,就是要先定口型再發音，等聲音停:止再把口型合起來。不可以一面念,一面把嘴合起來。（二）複韻符要改口型「万」是丫、一的合成音，念的時候，要改變口型，由開而扁，收一音。「」是乜、一的合成音，念的時候，要改變口型，由開而扁，收一音

5、。「幺」是丫、乂的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收乂音。「又」是£、乂的合成音,念的時候,要改變口型,由開而合,收乂音。（三）聲隨韻符要收聲母音「5」是丫、亍的合成音,念的時候,要改變口型,由開而合,收刁音。「8」是才、亍的合成音,念的時候,要改變口型,由開而合，收刁音。「尢」是丫的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收音。「厶」是才的合成音，念的時候，要改變口型，由開而合，收音。