學生探究能力的培養

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1、學生探究能力的培養科學探究--主要指學生從問題出發，通過形式多樣的活動獲取知識、發展技能的學習方式隻有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。怎樣培養學生的探究能力呢？一、改變教學模式，樹立探究意識打破傳統的教學模式，鼓勵學生對老師的觀點提出異議，提倡學生與教師相互討論及學生之間的交流，是學生養成探究意識的基礎如：在講“空氣中氧氣含量的測定”實驗中，教材上先把廣口瓶的容積分成五等份，然後再做實驗，最後得出空氣中氧氣的含量約占空氣體積的1/5的結論。為此有的同學提出異議：“我們要測空氣中氧氣的含量，我們並不知道空氣中氧氣約占空氣體積的1/5，

2、為什麼我們要先把廣口瓶的容積分成五等份呢？”我讓同學先做實驗，然後再測量進入廣口瓶中水的體積占整個廣口瓶的幾分之幾。我又設置瞭如下問題：紅磷為什麼要過量？為什麼進入集氣瓶中水的體積大約是"5?此實驗體現瞭剩餘的氣體主要有哪些性質?在講到城的性質時，我又設置瞭問題：如何用硫來驗證空氣中氧氣含量？在寬松的教學氣氛中，學生得到瞭放松，探究能力得到有效培養二、巧妙激發興趣，培養探究能力在教學過程中要培養學生的好奇心和求知欲，使探究成為一種習慣例如，學習水電解實驗時，理論上氧氣與氫氣的體積比是1:2,實際上細心的同學發現實驗初期二者的體積比並不是1:2,這一現象激起瞭學生強烈的求知欲，於是我請同

3、學們分析造成該現象的原因。我讓同學們查氫氣與氧氣的溶解性表，發現氫氣的溶解性遠遠小於氧氣的溶解性，答案也就自然得出瞭。通過查閱資料和實驗現象分析，促進瞭學生積極思維，也促使瞭學生探究精神的養成和解決問題能力的提高三、深挖課本內容，提高探究能力教材是學生獲取知識的載體。因此靈活運用教材對探究能力的培養也就起到瞭重要的作用1.有意識地讓學生聯想。如講到硬水的軟化時，聯想到水壺為什麼易起水垢？燒水的鍋爐為什麼要經常清洗？如不及時清洗會有哪些後果？講到濃硫酸的強腐蝕性時，聯想到皮膚沾瞭濃硫酸後應如何處理？拓展到氫氧化錮使用的註意事項。講到氫氧化錮露置在空氣中易變質，聯想到久置澄清石灰水瓶內壁白

4、色固體的清洗。聯想讓學生學會瞭知識的運用和遷移2、鼓勵學生猜想。如：講到原子的結構時，為什麼電子受到原子核的吸引，不能被吸到原子核上而在原子核周圍不停地高速運動？講到“用帶正電荷的氮原子核轟擊金箔時，大多數微粒穿過金箔後運動方向不變，少數微粒的運動方向發生偏轉，極少數微粒被彈回”。由此體現瞭原子的結構是怎樣的？在教學過程中,對於學生的猜想和質疑，我都及時地加以肯定、稱贊和鼓勵3、突破“思維定勢”的束縛。例如，講解金屬與稀酸反應時,練習繪制反應時間與產生氫氣質量的圖像，體會金屬活潑性不同，金屬與稀酸的反應速度不同。為瞭使學生順利解決圖像問題,避免思維定勢，讓學生分析鎂和鐵分別與稀鹽酸反應

5、，產生氫氣的質量與稀鹽酸的質量關系4、增強動手實驗能力。如：在講述“二氧化碳的實驗室制法”時，隻提供藥品、儀器，讓學生自己設計二氧化碳的發生、收集裝置，設計檢驗及驗滿的方法，並動手操作，同時引導學生利用所給儀器還可以制取哪些氣體？使學生在探究活動中領略成功的樂趣隻有教師在課堂上采取有效的方式方法，開放的教學理念,有意識的培養學生的探究意識和探究能力，學生的探究能力才能逐步提高，為學生以後的自主學習打下良好基礎（作者單位：河北省樂城縣樓底中學）