小學生寫字教學與能力培養的探究

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1、小學生寫字教學與能力培養的探究識字是小學語文教學的重點之一，寫字是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能將要求會寫的字端正、整潔、規范的書寫出來，可使學生在校期間能更好地完成作業，而且對他今後的學習和工作也大有裨益。但是，現在學生書寫漢字出現瞭各種各樣的問題，如字跡潦草、東倒西歪、刮風一邊倒、書寫姿勢不正確等等，必須引起我們每一位教師的重視。經過小學幾年的學習，應該把字寫得更好，但是事實並不像我們想象的那麼美好，能寫出一手好字的人寥寥無幾。寫字也是一門藝術，學習寫字更重要，在寫字教學中不僅能培養學生熱愛漢字的意識，更可以培養孩子各方面的能力1在寫字教學中培養

2、學生的觀察能力培養學生的觀察能力，可以使學生學會I善於］，從而提高創造能力。在低年級寫字教學中，教師經常發現有些孩子對形近的字容易認錯、寫錯。有時兩個字隻有一些細微的差別，如咲”和咲”,“田”秋由'等，這些孩子往往容易寫錯，以至張冠李戴鬧出笑話。其實這是孩子觀察能力差的具體表現。孩子沒有細致敏銳的觀察力，不能察覺期間的細致差別。累力差的孩子在寫字練習中無法做到"既見森林，又見樹木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，觀察不夠全面。我們要培養高素質的人才,必須在寫字教學中加強學生觀察能力的培養首先，重視學生正確書寫姿勢訓練，養成註意習慣，培養觀察力。前蘇聯心理學傢索洛維

3、契克說過："要想在課堂上集中註意力，我們還從一年級就學會做簡單的事情吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地註意力集中在教師的講解上。”同樣，要求學生"身正、心靜、氣順、自然”有利於集中註意力，培養觀察力其次，要重視教師的示范，精講實練，及時講評，培養學生觀察的準確性。學生信任教師，喜歡模仿教師的言行舉止，教師范寫正確漂亮、筆畫線條剛勁流暢更容易吸引學生的註意力。生在對比觀察中註意“看、聽、問、想、練”，提高寫字能力的同時有效地提高瞭觀察的準確性最後，要重視情感的感染作用，激發興趣趣，全面增強學生的觀察力。在寫字教學中教師運用形象生動的語言來

4、感染學生，如在教學咗窄右寬”字時，例字“肚”我說“月字旁像個有禮貌的小朋友，把自己的身子縮的瘦瘦的，讓右邊'土'的手伸到左半格，它是一個多麼可愛的小朋友啊！”這樣不僅激發瞭學生的興趣，同時保證瞭學生觀察字時的細心和耐心2在寫字教學中培養學生的審美能力2.1在寫字過程中欣賞美、想象美。漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。其中象形、指事多為合體字。前者是一種直觀、形象、簡潔的美，如日、月、火等；後者是對稱與不對稱的美，如村、岸等。它們的間架結構有上下結構、左右結構、半包圍結構，全包圍結構等。寫字時還要註意佈局合理：左窄右寬、上小下大或下小上大等。一些字作為偏旁時還要

5、註意筆畫的變化，如“媽”字中的“女'字的橫與獨體字垃”中的橫的比較和變攸這些結構到筆畫的變化都是為瞭讓漢字看上去整體性強，佈局合理,美觀大方，就像中國的園林講究曲徑通幽，遮掩錯落一致的美。讓學生從寫字中領悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育可以“隨風潛入夜,潤物細無聲”地影響學生，逐步提高學生欣賞美的能力。另外學生在書寫時，應特別註意上面總結出來的要領，就能夠把字寫規范、寫美觀。同時學生在書寫時，老師再配以優美的民族音樂,使學生在古韻中感受到美的熏陶，會自然而然產生一種對祖國的熱愛之情，感受到中華文化的博大精深2.2在觀察、比較

6、、展評中欣賞美，形成自己獨到的審美能力。在寫字教學中，老師可以通過觀察、比較、展評的方式，讓學生在這些活動中欣賞美、鑒賞美，形成能力。觀察和比較，可以使學生學會鑒賞，分析出好和壞來，鍛煉自己的欣賞、鑒賞能力；展評可以激發起學生的興趣，使學生感受到成功的快樂，明確什麼樣是美的、是好的，心中有標準和尺度，繼續寫下去、練下去；展評還可以使學生認識到自己的不足，努力進步。這些看似簡單，但隻要堅持下去，學生的審美能力就會在不經意中形成2.3認識美、感受美、欣賞美，是喚醒學生潛在的審美意識,這種審美意識存在與學生的思維中。如在學習“燕”字時，一位老師先讓學生想想燕子的外形，再引

7、導學生說說自己覺得這個“燕”字每一部分像什麼，一隻活靈活現的燕子便出現在學生眼前，這個復雜的字就被學生輕易記住瞭。德國著名的文藝理論傢萊辛說「凡是在我們藝術作品裡發現為美的東西，並不直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛去發現其為美的。字裡乾坤天地寬”，在識字教學中培養學生想象美的能力，改變他們機械識字的方法，就能使他們樂學、好學。教學必須走向審美化，審美首先從人的識美能力培養起。讓學生從識字、寫字開始，培養他們的審美能力，從而使他們在啟蒙教育的階段，受到一種美的教育3在寫字教學中培養學生的動手能力沒有書寫練習的寫字教學是紙上談兵。教師講的知識、技能,學生必須通過親自