音樂教學中培養學生審美能力的策略

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1、音樂教學中培養學生審美能力的策略摘要：音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的，所以我們的音樂教學必須在內容、方法、教學環境以及教師的形象等方面以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，來提高學生的審美能力關鍵詞：音樂教學；審美；策略音樂教育作為素質教育的重要組成部分和提髙學生審美能力的重要途徑，已經越來越受教師的普遍關註和重視。所以我們不能把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，要重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，讓學生真正的進入音樂審美世界，品嘗到音樂的美。我歸納總結瞭以下提高學生審美能力的策略，以期與同

2、行進行交流一、教學內容要強化音樂教學的內容應該讓美的種子在學生心中萌發，這種審美因素是對教材美的立意、美的音韻、美的曲調、美的配器以及美的伴奏等等。在選擇歌曲教材上，應從學生的生活出發，凸顯學生對生活的美好追求；在音樂的欣賞中，應抒發美好的意境，從一種溫馨的心曲中展現出一個美麗的夢幻，或襯托出一片熾熱的情懷。與此同時，歌曲教材還應具備百聽不鳳、百唱不鳳的特點,日積月累，審美功效自然就會產生在"潤物細無聲"之處。對於音樂欣賞教學，要體現古典與現代，經典與文獻，通過對人類音樂文化精粹的展示，來顯現音樂美的結晶。對於配器編配“美”的著眼點在於簡潔、洗練，充

3、分顯示其音色、織體的豐富美、變化美以及和諧美。音樂教師在音樂教學中，要有對音樂審美的強烈渴望，努力挖掘和善於發現教材中的審美因素，將教師音樂審美的親身體驗融會貫通在教學內容的分析與處理之中，從而影響學生的審美性二、教學方法要改進多采用情感教學法，情感教學法完全是建立在師生平等基礎上的一種教學方法，在這種教學方法中，沒有權威性，沒有強迫性，教者與學者是通過音樂審美媒介來交流審美信息，這是有別於其他如智力教育及道德教育的。在教學過程中，教師通過對學生的情感傳達，共同創造出平等民主的氛圍，促進師生的相互交流學習。教師也可以進行體驗教學法，學生的體驗對於其審

4、美性的生成至關重要，因而，音樂教師在課堂教學中的教學語言要以描述性為主。在教學過程中，教師通過藝術氛的渲染，審美情境的創設來組織各種有利於學生參與的音樂活動。如音樂欣賞、音樂表演、音樂創造等，特別要註意把音樂文化的相關知識融進音樂活動中，使學生在對音樂的感受體驗中增加人文素養三、教學環境要改善在教學過程中，一個沒有良好音響美的視聽氛圍對學生的音樂聆聽會産生直接的幹擾，影響音樂教學的效果。對學生美感的誘發可以從清晰的音質、悅耳的音響來實現，而劣質的音響則使學生產生心理壓力，心情隨之變得煩躁不安。另外，音樂教學中的視覺環境也要充分引起音樂教師的註意，要從

5、美好的視覺環境出發來佈置音樂教室，使視覺環境優雅及藝術化。對樂器的擺設與學生的座位安排應從交流與合作的角度整體考慮不斷進行創新，對其他的輔助教學設施，如多媒體、錄像、歌片、掛圖以及幻燈等等，都要具有視覺欣賞的意義。總之，要遵循審美情境的創設與藝術情境的創設有機融合的原則四、教師自身形象要註意一個音樂教育工作者應先做一個“美的使者”，要修正自己的衣飾，要隨時保持整潔的外表。例如，發式上前沿一點，穿著上新潮一點等等，總體上看應恰到好處。在課堂教學中，既灑脫、歡快，又不失端莊和穩重，教學的表情、手勢要凸顯出親和力、準確性和揮灑自如，以自身的審美修養來給學生

6、展示其優美和高雅。其次是教學語言。教學中的口頭語言可以對學生產生極大的影響。另外，音樂教師還要註意課堂上的板書文字秀美規范，對於樂譜的設計應考慮精巧、整齊，佈局更應合理。再次是教學氣質。音樂教師的心理品質和深厚的專業學識構成瞭一個教師的氣質，教師自身要對生活有美好真誠的熱愛，對審美有自己獨樹一幟的見解，對教育藝術有親身的體驗，能夠在生活中發現美和在教育教學中創造美（作者單位江蘇省橫林髙級中學）