培養中學生限時作文能力的策略

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1、培養中學生限時作文能力的策略[摘要]每位學生都具備完成40分以上的限時作文的創作潛質，對於個體潛質的激發，本源於教師課堂教學中的引導，學生主體地位的自主行動。環環相扣的系統的限時作文策略的教學實踐，充分激發學生的潛質，發展學生的創新思維，提升其限時作文能力。“培養中學生限時作文能力的策略”，既是語文教師指導限時寫作的策略，也是學生應用於限時作文的策略。中國論文網[關鍵詞]中學生限時作文策略當前，研究限時作文寫作技巧者頗多，可謂仁者見仁，智者見智。他們大都站在理論的高度上對限時寫作加以界定，對全程的限時寫作加以研究挖掘。既有理論上的深度，又

2、有涉及面上的廣度。本文僅就初級中學階段，13至15周歲的七至九年級的學生，以及面對這些中學生的語文教師的作文教學的課堂實踐，進行可操作、可實踐、可論證的探討研究中學生從他走進七年級這一天開始，就告別瞭童年，在母語的環境中浸染透瞭的他們，積淀瞭一定的寫作素材、作文知識和書寫能力，也就是限時作文的創作潛質。他們的這種潛質擁有表演的舞臺，任何一份語文試卷，都是他們參加演出和反饋演出效果的一次機會。他們能夠看到自己的表演，也能夠直觀地看到自己演技的優劣。是以，從一開始，他們有份迫切演好的欲望，希望自己的表演被觀眾（語文老師）所接受。這種欲望和潛質

3、就是中學語文教師在課堂實踐中必須發現和客觀認定的表演的欲望和潛質，有時會被中學生不願意參加表演或不能演好的外在所掩蓋，這就需要更細心地去發現――語文教師絕不僅僅是觀眾，其身份更應該是導演；這種欲望和潛質有時也會因主觀上情感的因素而不留痕跡，這就需要客觀地去認定――語文教師更是演員靈魂的塑造者。把欲望和潛質都挖掘出來，表現得盡善盡美，這就是本文要討論的課堂教學實踐中對中學生限時作文能力養成的十個策略瞭（以下簡稱策略）。演好的欲望就是積極應對限時作文的心理因素，演好的潛質就是應對限時作文的技巧因素，策略要解決的問題關鍵也就在這裡――激發中學生

4、限時作文的潛質，養成其積極應對限時作文的心態，把握住應對限時作文的技巧限時作文應對策略一：認識限時作文特征，做積極的心理準備本策略要解決的問題是中學生應以怎樣的心態去應對限時作文的問題。通過2005年9月初對大巫嵐初級中學七至九年級學生的100份關於限時作文的問卷調查中發現，中學生表現在限時作文上的心態基本上分三類：一是畏懼心態，二是無所謂心態，三是懷疑自己的心態。畏懼者占72%，無所謂的占15%，懷疑自己的占13%。畏懼者屬於中等層次的學生，害怕自己寫不好，要努力地去寫好，這樣卻往往事與願違。無所謂者既有學困生又有優秀生，學困生是敷衍而

5、為之，甚至不寫，優秀者是寫的多瞭都還不錯，盲目地相信自己實力，也往往與敗筆結緣。懷疑自己者大多是在語文能力方面表現優秀的，他們為追求更好，往往不相信自己的能力，在限時作文中緊張而慌亂，也難創作出佳作為解決這一問題，本策略要以課堂上對限時作文特征的分析為重點，在學生充分認識限時作文特征的基礎上，養成自己積極的應對心態，去應對每一次的限時作文教者以自己的教學設計，把限時寫作的三個限定特征以更適合學生主體認知的方式引導其接受。在認識後，能夠看到自己的優秀，從而養成視限時作文為演示自己寫作才華的機會的這種積極心態限時作文應對策略二：認識限時作文評

6、價要求，明確創作步驟本策略解決的核心問題是學生對限時作文創作思路、寫作步驟的把握。在課堂實踐中，當學生完成一次限時作文後，與其交流的過程中發現，學生在限時作文的寫作過程中，大都從文題開筆，接著就是開頭、主體部分再到結尾，隻是以一篇文章的外在存在形式而做的。這樣嚴重違背瞭限時作文創作的思維規律。他們往往在完成後仍不知道自己的主題是什麼，這樣怎會取得好的作文效果?為此，就要從限時作文的評價要求入手來解決這個問題對中學生限時作文的評價要求主要表現在八個方面：一是卷面的建築美：包括書寫的優雅，段落的錯落有致(不低於5段)，字數的合理足夠(600~

7、750字)。二是主題的突出明確，以弘揚為主。三是文題的亮麗。四是文體的單一（記敘文、議論文或散文）。五是開頭的吸引（30字內扣主題、有佳句、妙詞）。六是結尾的空間感――給人留下想象與回味。七是真實的感動。八是個性語言的魅力從這八個方面出發，教者可以從課堂教學中，以理論課的單課型形式引導學生把握限時創作的基本思路與步驟:挖掘出作文要求中限定的主題――建立自己的主題――文體選擇――文題擬定――開頭結尾設計――素材選取――佈局謀篇、完成創作下文要論述的策略就是從限時作文創作的思路與步驟相契合的應對技巧限時作文應對策略三：挖掘限定主題，明確限時作

8、文的主題方向中學生限時作文評價中最突出的就是對主題的限定，命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文都體現瞭這一要求。即使是相對命題較寬的話題與材料作文也並非可以任意所雲的，都需要契合命題者的主