小学书法教学浅论

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1、小学书法教学浅论海区三小王勃书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，要继承和光大这门古老的东方艺术，要使其长盛不衰、后继有人，就必须培养出大批接班人。而作为炎黄子孙的我们，更应该继承并弘扬。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养,使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。尽管我的阅历不深，修道不长，但有幸经过一段时间的实践训练，有点滴体会，并做一总结。一、学习书法的重要性1・书法是文化、是艺术。大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至点画氏短，动作提按的“技”。而在教学

2、上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。2•书法教学的育人功能。汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术，具有深厚而广泛的美学价值。因此，同时具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。3•对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。早在1980年就提出了对现代汉语进行全面系统的科学的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。1988年国家语委和新闻

3、出版署乂联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指岀：“《现代汉语通用表》依拯《印刷通用汉字口形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。二、创设良好的教学环境心理学家曾分析：少年时期正是情感性学习形成的关键时期，他们的学习活动带有比较大幅度的情绪化影响，即课内环境，课外环境和人际环境的影响。课内环境怎样营造呢？首先要在教学中挖掘教学中的“情”的因素，以激发学生兴趣，其次，课堂形式要丰富多彩，一改过去单一的教学方法或习字方法，使学生并不感到枯燥、乏味。而是沉浸于艺术的海洋之中，作为人际环境，主要从以下三个方

4、面来讲；1、良好的师生关系。2、学生与家长的关系。3、学生与学生的关系。教师则要处理好与学生的关系，做到因材施教，多表扬、多鼓励，少批评，协调好学生之间的关系，使他们I才I结友爱，互相帮助，也需要与学生家长保持经常性联系，及时了解学生在家的具体情况，让家长起一定的监督作用。而家t也应关心、支持、重视，让学生被感家庭的关心和温暖，良好的课外艺术环境,如设置书法展览室，艺术t廊，不定期地悬挂名家或学生作品，也是极其重要的,旨在使学生无形中受到潜移默化的体会，提高鉴赏能力。三、寓教娱乐、激发学习兴趣古人说：“知之不如好之者，好知者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最

5、好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。是智慧、灵感的源泉，在书法学习中，一个儿童对学书产生兴趣，他会想办法，挤时间去训练和学习。会以此为乐，这种乐趣乂会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握。这种学习的愉悦感乂促使他更深入的学习书法，作为教师应紧抓学生学习兴趣作文章，愉快地教学，如创设情景导入，讲解书法家学艺之路，书体演变，适时地带学生参观展览会，开阔学生视野，提高审美能力。另外，在教学中，要注意培养儿童的自信心，良好的学习习惯，良好的性格和顽强的意志和毅力。四、课堂教学1•针对儿童特点，分阶段教学儿童在选帖后的第一阶段：往往把注意力集中到某一特别与众

6、不同的点划或字上，不会按部就班地从第一个练起。喜欢选择他们最有兴趣的字或点划葫芦画瓢，这时教师应向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法，当过渡到想把帖上的字都写象时的第二阶段时，教师应十分珍惜重视，可讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段是指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后乂产生自我创作意识。这第四阶段可称为背帖阶段，教师要抓住时机，引导学生发挥想象力，创造力，进行书法创作。2.更新教法传统的教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习

7、时也不能按教师要求去做，再则，毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此，首先要打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位结合,这样教师可随意地站在某一同学旁，以交谈式的教学方法为同学示范练习、分析,讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到毎笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。同时，学生也能够畅所欲言，把口己想的，不懂的，告之教师，使之真正成为学生的知心朋友。正式由于这种教学形式的随意性，同学之间便于开展讨论，互相间也有比较，起之互相促进、互相帮助的作用。再者，随着科学技术的不断发展，电教多媒体已被广泛的应

8、用于教育教