浅论小学书法教学(论文)

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1、浅论小学书法教学县（市）：东乡族自治县学科：小学语文作者：单位：北岭小学浅论小学书法教学【论文摘要】书法作为中国文化的精髓，以它博大精深，意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年，雄视海内外令他人叹为观止。而作为炎黄子孙的我们，更应该继承并弘扬。小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。尽管我的阅历不深，修道不长，但有幸经过一年的实践训练，有点滴体会，并做一总结。【关键词】书法五步教学法情境教学

2、法【正文】屮国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。写规范字是对学生的最基本的要求么一，教育部已将书法课列为屮小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，应该从小培养孩子的艺术素养，陶冶高诡的情操，提高文化素养，为将來的全面发展打下良好的基础。一、学习书法的重要性1.书法教育可以培养学生的审美素养书法除了实用性之外，还有艺术性的一面，其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程，审美欲望是人的基本欲望的升

3、华，人的需求和欲望是审美的心理动因，在审美过程屮主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字，每个不同的字都有独特的“形二要把字写得美观，除了了解汉字的一些基本构字规律外，观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观，就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审

4、美享受,提高审美境界，陶冶性惰,净化心灵”。2.书法教育可以培养学生的文化素养书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化，提高学主的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于传播文化知识。3•书法教育要以培养学生的创造素养现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性，书写者对审美的角度不同，书写技能的高低,产生不同的书法效果，从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测，进一步领略书

5、法的妙境。书法的美也是无限的个性化的,书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。二、书法教学的一般教学程序——五步教学法（一）导：良好的开端是成功的一半。在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人

6、以美的享受。因此，继承和弘扬祖国的书法艺术，我们应该感到骄傲和自豪。（二）讲：交代学习内容，明确主题。教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写，通过示范让学生亲眼看到书写过程，化抽象为具体,使学生更好的理解书写的基本知识，发挥教师的主导作用。如；教师在教学字的避就关系时（1）上避下；思、安、华等（2）下避上：条、分、奏等（3）±下避中间：黍、茶、黎等对小学生而言，也可编成歌谣：左避右，上避下，美观大方不分家。你让我，我帮他，团结起来力量大。（三）练:练是上课的中心环节。在培养学生动手的同吋，练习过程中要强调学

7、生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形；“心到”就是认真分析范字的用笔特征，字形结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的,心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。女U：横画的形态练习，这对于低年级的同学来说既是重点，也是难点。我大体总结了以下几步骤：1、自由书写。2、范写。3、比较看，自己写的与老师写的还有多远，哪儿接近了，哪儿不对。4、再书写。5、谈书写的动作过程（起笔、行笔、收笔经历了哪些细腻的动作以及提、按、转、折、方、圆等）。6、学生

8、掌握动作规律，熟练书写，巩固书写行为，手指、笔、纸、墨熟练配合。7、横的变化形态，即一个字可能有儿个横、长短、粗细、方向、角度各异，通过观察、比较（可以借助工具如：铅笔、直尺等）尝试表现横的变化，学生在一个接一个的训练里，感受到的是发现后的惊喜，成功后的再挑战，同时，他们开始感受规律，触类旁通，注意学习方法，这样在学其它的点画形态便相应容易了。由此，从整合到