如何培养学生的情感态度及探究能力

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1、如何培养学生的情感态度及探究能力随着二十一世纪钟声的敲响，我国的教育已走进了新时代一一当中国基础教育已全面向素质教育推进的同时，新一轮的课程改革也在党中央直接关心和指导下，在神州大地全面启动。这已表明新世纪的数学教育、教学目标已不在是那种注重知识传授，让学生死记硬背的应试教育了，而是定位为：强调学生的学习兴趣和经验，让学生成为学习的主人，通过合作交流等方式在丰富多样的数学活动中形成积极主动的学习态度，鼓励学生主动参与、乐于探究，达到共同提高，使数学教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力为目标。因此，结合当前教育形势，我想针对

2、“在小学数学教学中如何培养学生的情感态度及探究能力”这方面谈谈自己近几年的一些体会。一、激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。无论学什么兴趣是非常重要的，我做为一名小学数学教师，深有体会，在课堂上你如果没有办法让学生爱数学，对数学感兴趣，那么所做的一切都是图劳，“学习兴趣”是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向，在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣,使学生能在学习中克服困难、勇敢探索,产生积极的情感体验，激发学生带者兴趣走进数学、探索数学。“。我觉得干任何事情态度和兴趣决定着一切，学生在数学学习中的态度与他们对

3、数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中来不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度。数学知识来源于生活，数学知识又生活化，体现了数学与生活的紧密关系。因此，在教学中，要让学生对周围环境中的数学问题产生好奇心，乐于接触数学信息，乐于用数学的眼光去认识身边的事物，喜欢用数学知识去思考、解决现实生活中的简单问题。在认识数学价值的基础上，对数学产生好奇心和求知欲。如在教学《大数的认识》一课中，我先用大平屏幕出示好多我们首都的建筑，让学生观看，这些建筑美不美，想不想知道它们的占地面积有多大吗？，有

4、的学生去过北京，就回答古宫多大，天安门广场有多大，在告诉他们要用一定的数据来表示，让学生自己去经历、去获得。学生争先恐后地发言：“老师：我们的祖国太伟大了，要想知道的更多，那我们就要好好学习数学知识，，调动了学生的积极性，他们渴望认识大数。老师的提问往往会提高学生的学习的兴趣，如在教学《除数是两位数的除法》时，首先在黑板上写上T440m40”师：谁能根据算式提问题？学生纷纷举手，甲同学说谁能说出这个算式表示的意义？一个同学回答T440除以40”还有吗？另一个同学又回答“40除1440”，还有同学回答T440中有几个40”，“把1440

5、平均分成40份”,“1440是40的多少倍”,T440缩小40倍是多少”等等这一系列的回答是多么的有序而紧张，就连平时不爱说话的同学都起来回答，上课时要让学生借助已有的知识和经验对所学内容提出深浅不一的回答，这样学生在充满兴趣中积极的思考，大大激发了学生创新的火花。亲身体验中，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的好奇心和求知欲。二、让学生树立学习数学的自信心“自信心“是良好的个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生

6、认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。在小学数学教学中，当学生取得进步和成功时，及时给肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时给予鼓励和安慰，给他找小帮手，使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。在教学实践中，把不同难度的学习任务交给不同能力的学生去解决。在教学中采用多种激励机制，如奖励“小红花”、表扬“xx同学，向他

7、（她）学习”、“你真棒！”鼓励学生的每一个进步，体会自己的成就，让学生感受到数学学习成功的欢乐，相信自己有能力学好数学，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。要充分肯定学生的成绩,要多从学生的认知水平、心理特点出发，和学生站在同一平台上，用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励等。以促使每个个体最大可能地实现自身价值。三、培养学生自主探索、合作交流的能力。1、利用直观形象的教学手段引导学生主动探索应用题。应用题教学是每个学习阶段里的重点、难点。教师要

8、改变以往那种“重结果、轻思路，抑制学生个性发展”的传统教法，在设计和组织教学时，可利用情境、图片、图表等资源，引导学生主动开展探索和交流活动。如小学生开始学习乘法应用题时，往往感到困难，有时还与加法应用题混淆不清，所以在