学生情感态度及探究能力的培养

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1、学生情感态度及探究能力的培养中学阶段正是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人，而要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法。因此综合实践活动的教育教学目标已不在是那种注重知识与技能的传授，让学生死记硬背的应试教育了，而是强调学生的学习兴趣和经验，让学生成为学习的主人，通过合作交流等方式在丰富多样的综合实践活动教学中形成积极主动的学习态度，鼓励学生主动参与、乐于探究，达到共同

2、提高，使综合实践活动教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力为目标。由此可见，学生的情感态度及探究能力的培养对学生自主学习和终身学习有着极其重要的意义。笔者就初中综合实践活动教学中学生情感态度及探究能力的培养这一话题，谈谈自己肤浅认识与体会：（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。1、创设情境托尔斯泰说过：教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。　　学生情感态度及探究能力的培养中学阶段正是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人，而要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能

3、独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法。因此综合实践活动的教育教学目标已不在是那种注重知识与技能的传授，让学生死记硬背的应试教育了，而是强调学生的学习兴趣和经验，让学生成为学习的主人，通过合作交流等方式在丰富多样的综合实践活动教学中形成积极主动的学习态度，鼓励学生主动参与、乐于探究，达到共同提高，使综合实践活动教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力为目标。由此可见，学生的情感态度及探究能力的培养对学生自主学习和终身学习有着极其重要的意义。笔者就初中综合实践活动教学中

4、学生情感态度及探究能力的培养这一话题，谈谈自己肤浅认识与体会：（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。1、创设情境托尔斯泰说过：教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。　　学生情感态度及探究能力的培养中学阶段正是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人，而要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法。因此综合实践活动的教育教学目标已不在是那种注重知识与技能的传授，让

5、学生死记硬背的应试教育了，而是强调学生的学习兴趣和经验，让学生成为学习的主人，通过合作交流等方式在丰富多样的综合实践活动教学中形成积极主动的学习态度，鼓励学生主动参与、乐于探究，达到共同提高，使综合实践活动教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力为目标。由此可见，学生的情感态度及探究能力的培养对学生自主学习和终身学习有着极其重要的意义。笔者就初中综合实践活动教学中学生情感态度及探究能力的培养这一话题，谈谈自己肤浅认识与体会：（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。1、创设情境托尔斯泰说过：教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。　　学

6、生情感态度及探究能力的培养中学阶段正是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人，而要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的尊重，这表现在学习上，就是非常反感于灌输式的教学方法。因此综合实践活动的教育教学目标已不在是那种注重知识与技能的传授，让学生死记硬背的应试教育了，而是强调学生的学习兴趣和经验，让学生成为学习的主人，通过合作交流等方式在丰富多样的综合实践活动教学中形成积极主动的学习态度，鼓励学生主动参与、乐于探究，达到共同提

7、高，使综合实践活动教育面向全体学生，以培养学生终身学习的愿望和能力为目标。由此可见，学生的情感态度及探究能力的培养对学生自主学习和终身学习有着极其重要的意义。笔者就初中综合实践活动教学中学生情感态度及探究能力的培养这一话题，谈谈自己肤浅认识与体会：（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。1、创设情境托尔斯泰说过：教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。　　学生情感态度及探究能力的培养中学阶段正是人生成长的关键时期，也是一个人从幼稚走向成熟的时期。他们不满足于成年人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人，而要自己去研究和探索未知的世界。他们希望能独

8、立地思考和解决所遇到的问题，渴望凭着自己的努力取得成功来获得别人的