基于中学生正确英语学习情感态度培养探究

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1、基于中学生正确英语学习情感态度培养探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，关注学生积极的学习情感态度，能够更好地体现课程的生本主义教学理念，满足学生的学习发展需要。培养学生正确的英语学习情感态度是课程教学的三维目标之一，体现了课程教学的目标价值追求。正确的学习情感态度能够让学生的语言学习主观能动性和全面发展目标完美融合，帮助学生形成鲜明的个性和丰富的思维。正确的学习情感态度能够更好地发挥积极情感的引导促进作用，调动学生的学习潜能，形成有效的自我学习效能感。一、构建和谐学习氛围，培养学生主人翁学习意识生本

2、主义教学理念倡导尊重学生的学习需要，从满足学生自由快乐发展的心理需要出发，构建和谐的学习环境氛围。这不仅有助于培养学生的独立自学能力，还能够让学生真正感受到自身学习的价值和尊严，满足学习发展的需求。为学生提供轻松、自由、活泼的语言学习环境，能够更好地激发学生主动学习的激情和动力。营造和谐的学习氛围，首先，应该体现互相尊重和信任，能够让学生找到自由学习和快乐学习的感觉，体现学习的主体地位和价值。其次，创设活泼的语言交流学习环境，让学生能够真正参与课程教学。最后，关注学生的学习思想动向，尤其要注意关注内向型性格学生的

3、学习，鼓励引导其积极主动参与课堂教学，发挥自身的学习能力。在构建和谐学习氛围中，要始终注意鼓励学生积极主动参与学习。例如，在牛津初中英语(FunwithEnglish)7AUnitlThisisme!的"ReadingWelcometoBeijingSunshineSecondarySchool"教学中，可通过营造美好学校环境和友爱互助的环境氛围来激发学生的主人翁学习意识，可要求学生就“Whatdoyoulikebestinyourschool?"来进行自由表达交流。这样的自由交流，能够让学生更为真切地感受到文本

4、内容和所体现的思想情感。二、鼓励自我展示交流，增强学生积极性学习情感学生在学习中最希望得到老师和同学的认可，希望更好地展示自己的学习才华。引导学生主动展示自己的才华，能够让语言学习过程在丰富的形式中不断激活。学生自我展示交流过程，更能体现其积极学习情感，能够最大限度地调动学生语言学习的激情，促进其积极学习情感的内化生成。在鼓励学生自我展示交流过程中，教师要注意关注学生的学习才华，尤其是学生在学习交流中的独到创新见解；为学生提供可展示交流的平台，让学生能够尽情施展才华。教师可放手让学生就学习认知过程中的理解感悟进行

5、自由表达，展示自己的语言学习认知思维。教师还可就学生在表达中的创新进行点拨，鼓励学生发挥想象思维，从展示中获取更多语言知识。学生在自我展示交流中，能够放松学习心理，以平常心态深入学习探究过程，激发学习的积极情感。这样的才华展示更是活跃课堂教学，放松学生紧张学习心理的有效途径。三、借助激励评价引导，满足学生自信心学习需求运用形成性激励评价方式，不仅能够让学生在感受成功喜悦的基础上增强学习信心，增强学习的活力，还能够对课程教学起到总结反思的作用。教师在评价学生的进步中，更能够赢得学生的尊重，产生亲师信道的亲和魅力。这

6、样的教学引导，能够让学生思维变得更为开阔。在评价中，应该注意体现“欣赏”和“激励”，即根据学生的不同语言学习发展差异，运用激励引导的方式来评价，让学生能够从教师的话语、眼神、肢体语言等方面发现自身的进步,感受来自别人的认可和赞同。在激励评价中，要将学生的积极学习情感作为评价的重要目标要求，让学生的生命价值和发展潜能形成有机融合，始终以充满自信的学习心理参与课程，提高学习质量。学生在富有自信的内心动力引导下，更能够积极主动参与学习交流。综上所述，培养学生正确的学习情感态度不仅能够让学生学习主体地位和作用得以体现，而

7、且能够有效拓宽学生学习思维情感。对此，我们可得出如下结论：1•学生积极学习情感态度是基于学生学习动力激活而形成的有效内在心理活动。2•情感态度的培养应该注重学生学习差异，让学生能够在各自最近发展区域内快乐学习和快乐发展。3.发挥教师的主导作用，让学生感受成功的喜悦，则是推动正确情感态度培养的有效途径。（作者单位江苏省南京市江宁区上坊中学）