如何培养学生的数学情感与态度

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1、如何培养学生的数学情感与态度苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”现代科学的研究也表明，情感的建设已经成为教学过程的重要组成部分，是客观存在的重要因素，影响着教学活动的进行，影响着财会论文，.freelalionEffect）是为人们所熟知的，它是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。由此可见，教师对学生的期望与态度所产生的影响是深远的。教师要打破自己在课堂上的控制权，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先要转变自己的观念，树立良好的教学情感、态度与价值观，在心理上作好适应新课程、新理念的准备。二、浓厚

2、的兴趣是学习数学最好的老师两千多年前我国伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，这已成为人们对古今中外教学实践的一个共识。它告诉我们这样一个道理：兴趣往往是学习的先导。有兴趣，学习才有动力，才能取得完美的效果。那么我们怎样激发学生的学习兴趣呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“兴趣的首要源泉和头一个火星，包含在老师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法之中。”因此，教师应根据数学学科的特点，采取灵活多样的教育手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情境，用教育的艺术把学生引向数学学习的领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。

3、例如，第二册《位置与方向》单元例3的教学，要求学生体会“从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能不同”这一抽象的知识。教材创设的是孩子们在画室为模特画画的情境，在教学时，为了更有效地调动学生的学习兴趣，我重新对情境进行了设计。一上课，我就问：孩子们都认识我吧？学生们都笑了，课堂气氛也轻松了。我接着说：“你们从我的前面看能认识我，站在我后面看、侧面看也能认识我吗？”学生们开口回答：“能。”我又追问：“为什么？”孩子们就七嘴八舌地议论开了。最后通过学生从前、后、左、右对我的再次观察、论证，他们带着愉快的心情，理解了这一抽象的知识。三、强化参与意识，让学生主动地学

4、习学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生学习的情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习的活动中，让学生去感受、体验与内化。例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我采取了这样几种方式锻炼他们的胆量：①当这类孩子主动举手时，我一定先请其发表意见，并及时地、扩大优点地进行鼓励；②做习题时，多关注，请他们中做对的孩子汇报答案；③在学生讨论结束或进行课堂小结时，以小组为单位，请所有学生都说想法，

5、暂时不愿发表见解或不知道说什么的孩子就说一个“过”字。这样，有效地使每个孩子得到了勇气的锻炼。四、开放式问题，在运用中学习新课程标准明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”教材的编排、课堂教学的设计，无不体现出数学与生活的密切联系。为了让学生体会到数学知识来源于生活、学好数学又能帮助我们更好地解决生活中的问题，我常常设计一些开放性的问题，让学生在运用知识中学习。例如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有

6、数学，从而激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。五、多样化评价，在成功中学习学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。学生成功的体验对他们学习数学具有积极的正强化效应，能使他们产生学习数学的需要。我对学生课堂表现及作业完成情况进行评价，最常用的有三种方式：①当场表扬；②批语鼓励；③不定期的评比奖励。教师的赞美，是对学生最好的肯定，可以激活学生学习数学的潜力。新课程标准对学生成绩的评定进行了改革。学期结束，除了期末的基础知识考核外，学生的操作能力、提出问题和解决问题的能力、计算能力等作为单项测查独立了出来

7、。在对学生进行单项测查时，为了让每个孩子都能获得满意的成绩，我在规定的测查时间内，允许学生多次参加测查，并以测查的最好成绩作为素质报告单上的成绩，激发了学习欲望。总之，教师应给低年级的孩子创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的数学学习情感、积极的数学学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。财会论文，..