如何培养学生的数学情感与态度.doc

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1、如何培养学生的数学情感与态度作为新课程理念指导下的教师，我积极地探索、尝试，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。经过这几年的教学，我想从以下五个方面谈谈自己的一些尝试和体会。一、教师良好情感与态度的准备。中国传统的教育观注重“师道尊严”，教师总是不自觉地把自己放在居高临下的权威地位，于无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟，使学生对教师产生敬畏的防范心理，严重影响了师生间的平等沟通，把学生置入了一个被动学习的状态，尤其是低年级学生的期望与态度所产生的影响是深

2、远的。因此,教师要打破自己在课堂上的控制权，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先要转变自己的观念，树立良好的教学情感、态度与价值观，在心理上作好适应新课程、新理念的准备。1、学会尊重学生。作为教育者，教师要学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。2、学会赏识学生。世界上没有完全相同的两片树叶，对于鲜活的生命个体，其差异性亦是不言而喻的。作为教师，必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注

3、每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下，才能够做到以尊重、信任为纽带，真正架起师生和谐关系的桥梁，从而有利于孩子健康的学习心理的形成，有利于教学目标的顺利开展和实现。二、激发学习兴趣，愉快地学习。“兴趣是最好的老师。”对于二年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。1、营造良好的学习氛围。据调查，现代学生“喜欢爱笑的老师”o微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的

4、情绪状态。在每一堂课的教学中，教师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。2、创设充满情趣的学习情境。新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，教师可以结合学生的生活环境和已有的知识经验，在教学中，创设生动活泼的学习情境吸引学生,从而使学生积极地投入学习。例如，第二册《位置与方向》单元例3的教学，要求学生体会“从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能不同”这一抽象的知识。教材创设的是孩子们在画室为模特画画的情境。在教学时，为了更有效地调动学生的学习兴趣，我重新对情境

5、进行了设计。一上课，我就问：孩子们都认识我吧？学生们都笑了，课堂气氛也轻松了。我接着说：你们从我的前面看能认识我，站在我后面看、侧面看也能认识我吗？学生们一口回答：“能”。我又追问：“为什么？”孩子们就七嘴八舌地议论开了。最后通过学生从前、后、左、右对我的再次观着愉快的心情，理解了这一抽象的知识。教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。3、采用多样的教学方法。低年级儿童注意力的持久性较差，教师在教学中应该注意自己的教学方式、方法的多样化。例如，计算教学，探讨方法是新课的重

6、点。通常在教学前，部分学生对本课的题目已经会算了，他们对相对枯燥的计算方法的讨论兴趣不大。在教学时，教师就可以采用生生互动方式，让会算的学生当小老师或者给小老师扌丁分，这样，会的学生有事可做，不会的学生更愿意向“小老师”学。学生的学习积极性得到充分调动。同时教师把自己置于学生的地位，对应重点强调的地方，教师可以提问：“小老师，这个地方我还不懂，你能再给我讲讲吗？”既提高了“小老师”的学习自信心，又强化了重点。在练习时，运用“摘苹果”、“夺红旗”等趣味游戏，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。此

7、外，教师还可以根4居教学内容，采用生动的故事、朗朗上口的儿歌、轻松的音乐、有趣的比赛等灵活多样的愉快教学法，调动学生全部的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。三、强化参与意识，主动地学习。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。教学活动的设计对学生要有吸引力，能引起学

8、生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。2、创设“自由”时空，培养学生参与学习活动的广度。教师问，抽学生答的师生互动模式，只能关注少量学生