如何指导小学生捕捉灵感精彩习作

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如何指导小学生捕捉灵感精彩习作屮图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)07-0092-01新的《语文课程标准》关于小学生习作部分明确提出：(1)乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。(2)观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇冇趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。因此，在平时的作文指导课上我们要尽量让学生意识到：写作是一件快乐的事情、一件很有意思的事。鼓励学生大胆的去写、自由的去写。德国教育家第惠多斯说过：〃教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。〃因此我们老师要让小学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，让他们轻松快乐地踏入习作的大门。木人多年以来从事小学三年级的语文教学，以下是我儿年来积累的一些粗浅的经验。依托教材仿写精彩句段。教材是指导学生习作的典型例子，伟大的教育家叶圣陶先生说过这样的话：〃教材无非是个例子。〃因此我们要用好教材创造性的教好教材，小学生的作文刚刚起步，就指导他们从小事写起，从小处着手，以小见大，小处见真情，比如小学三年级上册第一课中有这么一段：〃这时候窗外I•分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。〃像这样精彩的句子我们就应当让学生抄下来。并让学生说说它好在哪里？提示学生这里用了拟人的修辞手法，既 写了植物乂写了动物，写了窗外环境的优美安静，然后让学生仿写一段。在《语文园地一》这样的活动中先让学生交流，分别站起来说说自己在课外都做了些什么事，冇哪些收获和感受，然后让学生当堂写下发牛在课余时间的有意义的事、令人高兴的事，或者是自己第一次做的什么事。写好Z后读给同学们听听。六一儿童节快到了，要求学生写写六一过节的情景,在哪里过的节？心情怎么样？看到了什么？想到了什么？记下围绕过节的点点滴滴的小事和一些细节动作、心理活动。第三课《爬天都峰》就是一个很好的例子，文屮既冇心理描写又冇语言描写，还运用了比喻修辞。写在假日里遇到了什么人？发生了什么事？看到了哪些景物？说了哪些话？还谈到了内心怎样的感受？通过这一课的学习，我们能更好的指导学生从生活中找材料写好类似的记叙文，培养学生善于观察、善于思考、及时练笔的好习惯。假如对周围事物漠不关心，无动于衷，毫无写作的情感和欲望，就写不出好的文章来，教学大纲中关于小学牛作文的注意点是：激发学生对作文的热爱，写熟悉的人、事、物。做到说真话，表达真情实感，不说空话假话套话。习作指导要有利于学生开阔思路、自山的表达。指导学生捕捉生活中美的因子，及时记录下來。我曾要求学生把每天经丿力的事记下来，多去体验生活，把看到的、听到的、感到的随时记下来。比如今天下雨了，我会让学生观察一下天气是如何变化的？什么时间开始下的？下雨时的雨点的形状像什么？声音怎样？小草在雨中怎样了？小花又怎样了？小虫子哪去啦？它们各口的心理活动怎样？其他人物又是啥表现？随时记下來。然后让同学以小组为单位互相交流、补充、欣赏， 这样就写岀了一篇不错的作文。再比如：每个小同学都经历过考试，考试过后家长会问起成绩，这样的时候学生都有切身感受，那个时刻自己的心理活动如何？考的不好时肯定是又担心又害怕，考的好的时候沾沾自喜，这些都要求学生写下来。失败的时候如何沮丧？考好的时候如何的高兴。比如班里有一学生写了这样一段话：〃回到家，妈妈迫不及待的问我的考试成绩，一听我的数学成绩考了七十分她就开始生气……〃这时候我就随机指导学生再想一想当时妈妈的脸色怎样？问的语气怎样？神情有何变化？她接着又说了什么？她夸了其他别人家的孩子了吗？又拿我和别人比了吗？我自己当时的心情如何？接着我又怎样做的？怎样想的？打开了这些思路，再指导学生把内容丰富进去，提醒学生再用一两句比喻句，再加上一些神态描写、语言描写、心理描写，还有一连串的动作描写，指导学生多用语言、动作、神态、心理描写说真话谈真感受，这样学生就能写岀一段比较精彩的片段。在日常生活中多让学生说说发生在自己身边的事，多注意观察，然后让他们想到什么就说什么。生活是作文的源泉，丰富的生活积累是习作的基础。我耍求学生把他们的真实感受写出来，及时说出或写出他们的困惑、不解，写出他们的真实想法。一只小虫子、要棵小草、一片花瓣、一碗饭都是可写的。比如：开学了心情怎样？发现爸爸妈妈鬓角的白发会想到什么？下雨天妈妈来到校门口来接我心里面感觉怎样等等。这样鼓励学牛随时写下自己讥官所接触的并能谈点自己的感受，就会养成勤于练笔的好习惯，坚持这样做下去，那么学生的作文素材库就会春色满园。 以上只是我在工作中的一点不成熟的经验。我认为平时只有加强语言的点滴积累、诵读一些课外读物、多开展一些适当的语文课外活动丰富学生的思想，让学生头脑中有生活，通过自己的感受生活自由的表述生活，这样学生会不知觉自然而然地融入到浓浓的感情氛用，他们每天都能够心冇所感，情有所动，这样就能让学生拿起笔来冇话可说，有情可抒，这样的训练坚持下去，相信他们都能写出精彩的作文。