浅论如何指导小学生写灵感日记

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1、浅论如何指导小学生写灵感日记浅论如何指导小学生写灵感tl记发表吋

2、'n]:2014-10-717:14:20涉论如何指导小学生写灵感日记【内容摘要】自古以来多少文人热衷于舞文弄墨，而出口成章并非一朝一夕Z功。写作能力的培养侧重于tl常对文本材料的积累以及循序渐进地训练。虽说“文章偶天成二但是构思离不开灵感，怎样的训练才能行之有效，如何才能抓住瞬吋的灵感。本文将试图从日记的分类，口记的作用、及口记写作的収向等方面，來对此作一些探讨。【关键词】小学生日记灵感培养文章的写作彰显着个人的文学修养，在语文考试中，作文更是以巨大的分量稳占“半壁江iir写作

3、充分考验了个人的逻辑思维、文笔、以及日常生活的观察能力等。而写口记则是一个从小培养孩子的动笔能力，对生活的观察等能力的重要渠道。都说，世界上不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。倘若能让孩子从小就养成对周边事物的细心感知，并将自己的感受,哪怕是一丝一毫的乐趣记录下来，日积月累，这些文字将对孩子的一生产生不可估蚩的影响。然而，从小学生的心理发育的独特阶段出发,要如何才能帮助小学生克服遣词造句上的困难,让他们乐于写日记的好于写日记也是一个值得深思和探讨的问题。我们喜悦地看到，大部分普通教育将日记列入日常的教学工作，为的是将小学生尽早带入积累生活感知的大门，

4、以便于学生将来的文学修养的累积。很多孩子都已经开始动笔写周记、假日日记、读书心得等等，然而，其中很多都是受教师的约束，与其说是日记，还不如说是命题作文。所以，难免会出现“日记不知道怎么写？从日记不知道写什么？”之类的困惑。解别的，而是一种特别的方式——写日记。她记录着生和死的真切感受，让自己坚强起来，然后努力去追寻自己的梦想，最后日记引航了她的不幸人生，她重新拥有了健康美丽的明天。2005年5月3日，刘梅应邀来京参加中国小作家协会全国第一次代表大会。在主席台，刘梅用短短15分钟讲述了自己的故事，在全场激起10多次雷鸣般的掌声。她随身带来的30多本

5、打印成册的《刘梅日记》，被与会者一抢而空，被认为“这是一本让同龄人感动，让长辈动容的倾情诉说。这本记录刘梅10多年來和糖尿病作斗争、矢志追求梦想的日记，见证了她曾107次倒下，却以绝对的从容和妩媚，第108次勇敢站起的生命传奇，她的日记正在传遍张家界。再次，写日记积累了日常生活中的灵感。写灵感tl记可以科学地实现人生定位，几乎不受年龄和身体等条件限止。对于儿童而言，人生定位大体可以分成两个阶段，第一个阶段从学说话到学龄前。大概是从2岁到7岁之间的5年时间，这个阶段一般可由家长代劳孩子记录。第二个阶段，是小学的6年时间，要培养孩子养成记录自己灵感的

6、习惯。按每天1条200字的灵感日记，到小学毕业之时，就会又有2000多条，近40万字的灵感资料。运用上述同样的方法，就能科学地找到一个人的真正天赋和兴趣之所在。为确定自己人生发展方向打下坚实的基础。其实，这时候，孩子的独立思考能力和写作能力都等到了非常有效的训练和提咼0二、小学生灵感日记的培养作文培养的是人最重要的两种能力——独立思考和书面表达能力。虽然学生作文教学除了命题作文的模式外，还出现半命题作文、命意作文等等。但是，由于g时期的思维定势，孩子的想象力和写作兴趣都被扼杀了，作文课成了学生吋代最难最痛苦的-门课。这种情况下,培养好思考和写作两

7、种能力几乎不可能。为了突破这一现状，许多老师想方设法增加训练幅度，给学生加压，增加命题作文的数量、耍求学生写周记、写日记。学生本來只要留心就能方便做到的记录生活和想法的FI记也变成被动的任务了。学生难以培养写FI记的动力和兴趣。也许强制能够形成习惯，但我们不提倡强制。1、培养学生捕捉瞬间灵感的能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。气《爱因斯坦文集》第一卷）作为创作思维过程中认识飞跃的心理现象。灵感是一个人在对某一问题长期孜孜以求

8、、冥思苦想之后，通过某一诱导物的启发，-•种新的思路突然接通。正常人都可能出现灵感，只是水平高低不同而己，并无性质的差别。灵感具有以下特点：①它以抽象思维和形象思维为基础，与其他心理活动紧密相联。②它具有突发性，且消失得很快。③是创造性思维的结果,是新颖，甚至是独特的。④具有情绪性，灵感降临时，人的心情是紧张的、高度兴奋，甚至陷入迷狂的境地。（引自《中国大百科全书》）认识了这一点之后我们根据于灵感的特点，可以采取许多“留住”灵感的措施。从文学史上,我们可以找到很多例证，唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊,骑上一匹瘦马，外出漫

9、游。一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊Z中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创