引导对话激发灵感——谈小学生习作指导

《引导对话激发灵感——谈小学生习作指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、引导对话激发灵感——谈小学生习作指导摘要：由于种种原因，学生对写作没兴趣，几乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根木原因是不会观察生活,发现不了生活中的美。关键词：倡导、构筑对话平台、激发、提高由于种种原因，学生对写作没兴趣，儿乎每次作文都有抄袭应付的现象。我发现他们不愿写作的根本原因是不会观察生活，发现不了生活中的美。在倡导学生为主体的课改精神指引下，构筑对话平台，是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁，能有效地激发学生的灵感，提高学生的写作水平。一、引导学生与生活环境对话语文源于生活，生活中处处有语文。作文教学就自然而然地应与

2、他们生活环境联系起来。所以，教师应从生活环境入手，引导、鼓励学生大胆地与环境对话，让学生在对话屮感受到作文的乐趣。当然，根据所教年级段的不同，教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求：低年级学生因为认知能力差，可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物；中年级学生的认知能力逐渐增强，对一些事物能较直观地表达出自己的感受，这时教师可采用半扶半放的方法：为他们确定一部分对话对象，再由他们自主选择一部分对话对象；高年级学生认知能力得到了发展，他们自主、独立的愿望不断增强，教师可让他们自主选择对话的对象。当然，放手让学生进行大胆对话应贯穿到每个年级段的作文教学

3、中，随着年龄的增长，思维的发展，将对话的语言再逐步引向规范、准确。二、阅读课上，组织学生跟教材中的人物进行对话阅读与写作的关系已在语文教学的实践中得到论证，勿用置疑。如何让阅读中所获得的情感体验得以在作文中加以延续，我认为实施教材中的人物对话是行之有效的方法。学生在学习了文章后对文中的人物获得了一定的情感体验，如果我们在作文教学时能及时地组织学生与教材中的人物进行对话，不仅可以让学生巩固所阅读的材料，更可以让他们的情感得以升华、延续。然而，在实际教学中，我们却割裂了阅读与写作的关系,往往阅读归阅读,作文归作文，这样就达不到情感延续的效果，所以我每讲一篇课

4、文都耍让他们进行一次对话，然后适时地进行小练笔。三、鼓励学生之间真诚对话学生们大多是纯真、善良的，他们之间的交流是真诚的，他们对话的语言也是儿化的语言。他们在一定的情境中，愿意交流自己的思想，表达自己的看法。所以，在作文教学中我常为学生创设一些生生互动的情境，组织他们开展一些有效的交流、对话。如在作文教学中常常碰到让学生写“自己熟悉的人”等写人的文章，我引导他们相互对话，在交流中了解对方的爱好特点，心中的烦恼与快乐等，为学生提供现成的素材。当然，仅仅作文教学中注意让学生之间对话，这是远远不够的，我们必须充分利用语文教学与每天的生活联系，组织他们相互对话，

5、在对话中加深友谊，提高作文能力。四、教师与学生平等对话教师既要为学生对自己的生活、文本的解读提供一个想象与创造的空间，又要起引导、点拨作用，珍视学生的独特见解，形成互动氛围。受传统教学理念的影响，在学生与教师的交流过程中，学生总是处于被动的地位。学生不敢也不愿与教师进行交流，因为师生间的心理距离比较远。为此我努力做到：首先，教师营造一种师生交流的氛围，让学生在平等、民主的气氛中进行平等对话，教师可以通过设计一些师生对话的情境，开展一些师生共同参与的活动，让学生在情境对话，师生活动中增强与教师对话的信心，发挥自己的在对话中的主动性；其次，教师积极地转变观念

6、，主动地向学生介绍自己，融入到学生中间去，成为学生的朋友。在平时的小练笔中，可以增加一些师生交流的话题，如：“老师，我想对你说……”，“悄悄话信箱”，“我向老师提建议”，以此来促进学生与教师主动交流；最后，教师应把作文的主动权交给学生，让学生去自问、自想、自读、自悟、自写，使作文真正成为学生自己的事，乐意的事。五、扩展生活范围，激发学生的写作灵感南宋大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。就是说让学生扩展生活范围，有更多的时间和空间去亲近大自然，去感受自然的灵气，增添一些阅历。一个学生写作水平的高低取决于其思想水平，知识结构，生活阅历及文学技巧等多种

7、因素。每逢重大节日，或者季节性的天气变化，我总是在保证他们安全的前提下满足他们的好奇心,带领他们走上社会，走进大自然，在与人的交往中，在与大自然的亲近中去感悟生，点燃他们的创作灵感。如今，人世间的喜怒哀乐、悲欢离合，口然界的花鸟鱼虫、飞禽走兽、明月星辰或者风吹草动都能牵动着他们那稚嫩而又敏锐的心灵，并升华成一段段优美的文字，诉说着他们的心声，表达着他们的内心感受。