农村初中英语口语教学策略探究

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1、农村初中英语口语教学策略探究摘要：今天，人们重视英语，口语水平要求越来越高。在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。本文依据农村初中英语口语教学存在的问题，联系农村教学实际，提出了几点实施口语教学的策略。教师要提高自身素质，掌握英语口语教学的方法，通过激发兴趣、加强口语训练、创设良好的语境和坚持英语口语测试等途径，提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。关键词：农村英语；口语教学；问题；策略口语相对薄弱的现象在初中阶段尤为明显。要终结“聋哑英语”，要采用交际法，应用任务型教学指导思想，大部分老师在思想上也已经接受，但事实上中学英语教学还是存在着以下特点：教师讲解多于学

2、生操练，课堂中使用英语的比例较低。教学侧重点是语言本身知识的传授。目前由于农村经济条件落后，农村初中的教学资源不足，硬件设施落后,师资力量薄弱，学生基础差，词汇贫乏，没有良好的语言环境，以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距：怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存在的问题，要提高学生的口语水平，教师必须转变教学理念，了解学生的情况，从实际出发，创造有利环境，提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。一、英语口语教学的方法（一）模仿法初中生喜欢模仿，许多学生很喜欢模仿录音中的人物，先让他们跟着录

3、音磁带读，能读得有声有色，再让他们表演,部分学生也能表演得很好，课堂气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足，而在后来的学习中，学生就会坚持下去。（二）复述法在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。（三）自由对话法用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。学生能就熟悉话题展开讨论，有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话，分角色扮演；或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。七年级时侧重简单的会话，围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话等十几项功能强化口

4、语的训练。八年级时讲英语小故事，用简单的英语讲述经历的事情。九年级时安排1〜2名学生限时复述课文。台上讲，台听，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也得到提高。(%1)角色扮演角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当做学生表演小话剧的舞台。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。二、英语口语教学中存在的问题学生除了几节英语课外，很少有接触英语的机会。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。培

5、养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会，班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。还有由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，怕遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，外语教学整体效益不高。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。三、英语口语教学的策略(-)加强对英语口语的训练作为教师一定要转变自身教育观念，教学方式和教学行为，改

6、变课堂上一讲到底的传统教法，也要求学生转变传统的学习方法。促使学生启用更多的思维方法，拓展思维空间，获得更多的思维结果。（二）注重方法的多样性要培养说英语的能力，就必须先培养兴趣，使他们自觉地、积极地主动参加英语活动。在口语训练中，教师除了要耐心启发，具体引导之外，还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具，采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生，强化口语训练。（三）坚持英语口语测试口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语能力测试势

7、在必行。（四）为学生创设好的语境，鼓励学生开口英语语境对话语意义理解的影响是决定性的，而且是多方面的，一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现''动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此，营造