农村中学英语口语有效性教学策略探究

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1、农村中学英语口语有效性教学策略探究农村中学英语口语有效性教学策略探究摘要：本文主要从农村一线英语口语教学的角度入手，就教师观念、任务型教学、教材处理和整合、现代教育技术和疯狂英语理念等方面探讨英语口语教学的有效性策略并提出了一些可行性的做法。关键词：农村口语观念任务整合教育技术长期以来英语教学被戏称为“一壶烧不开的水”，究其原因就是我们耗费了十几年的光阴学的却是“哑巴英语”和“聋子英语”。的确英语教学“费时多，收效少”(李岚清)，这就要求我们在教学中要还英语本来而目一一作为一种交际工具；这就要求我们英语教师首先要更新观念

2、，转变角色；要求我们在英语教学中耍坚持听说领先，凸显口语教学的重耍地位；要求我们要采取有效的教学策略，注重课堂新模式的建构等。城市中学如此，农村中学也不例外。根据课程“生态环境”理论，教师应当以学生为中心，关注学生各方面发展，促进学习方式的改变，灵活处理教学内容，创设仿真的、现实生活的活动，使教师、教材、学生、环境各因索和谐地发展。毫无疑问口语教学被摆在了非常重耍的位置。而新课程改革的今天农村中学的英语口语教学更是成了我们所有任教教师一次空前地严峻的挑战，如何把口语教学有机地融入到我们的课堂教学中，离不开有效性的策略实施

3、。以下是笔者在农村英语口语教学中对一些有效性策略的探究：一、教师要解放思想、更新观念，跳出英语“应试教育”的怪圈传统的应试教育中，教师的角色大多局限于“传道、授业、解惑”的师长。现在教师在课堂教学中主宰一切的格局应打破，耍根据学生学习的状况和实际的需要，精心设计语言活动内容与形式，组织活动，鼓励学生参与，保证学生在活动中自主地进行语言信息的输入和输出。同时耍根据语言活动的内容及需要不断地变换自己的角色。如：根据新教材五步教学法的要求，在复习时(Revision),教师是强化记忆者(Memoryactivator)；在新课

4、介绍时(Presentation),是表演示范者(Demonstratoi')；在学生机械操练时(Practice),是监督者或监听者(Manager/Listener)；在巩固阶段(Consolidation),是帮手(后来是计分员)(Helper,Latermarker)•教师在课堂中的作用与角色的不断变换，充分发挥学生的学习积极性和主动性。在教师的精心策划下，根据学生在课堂中的学习心理和认识规律，给学生更多的机会去听、去说、去读、去练。二、巧设阶梯式任务(TaskChain),创设由浅入深、由易到难，螺旋式上升的真

5、实或模拟真实的交际任务链农村中学学生在英语口语表达方面经常羞于启齿，不是他们不肯说、不敢说，而是经常因为他们不知从何说起，肚里无“货”，缺乏说“料”。因此我们在设计任务吋，首先要考虑让学生进行必要的资料储备，解决有的说的问题后，再设法让部分不敢开口说的学生消除“怕说”的心里障碍也积极参与到语言实践中去。《英语课程标准》为设计任务性教学活动提出了六点指导性的建议:1.活动要有明确的目的并具有可操作性；2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3.活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高语言

6、应用能力；4.活动应积极促进英语学科和其他学科间的互和渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创造精神等综合素质得到发展；5.活动要能够促使学牛•获取、处理和使用信息,用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6•活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，组织各种丰富多彩的活动配合教学，培养学生的兴趣。要实现以上《课程标准》对任务型教学活动的各项建议，要想在一个单一的任务型活动设计中得以体现是不大可能的。因此，英语教学实践中必须引入“任务链”或“任务群”,通过“任务链”或“任务群

7、”实现任务由易到难变化的需要，引导学生“渐入佳境”，从而体现任务型活动之间的连续性和层递关系。如:在对话教学中，我们可以把教学过程分解为以下几步任务来实施：(1)借助话题，以旧引新。(2)围绕话题，理解含义。(3)听读并举，模仿操练。(4)设置情景，创编对话。从而实现任务由简单到复杂，逐层深入达到实现真实交际和融入目的语的运用目的。三、灵活驾驭教材、整合教材。对现有的教材内容进行适当的增、删、补、调等处理，使Z更符合农村中学学生的生活实际，让其有话可说，说出信心。尽量活化教材的内容，使教学活动更加贴近生活，更具有趣味性和

8、交际性。整合和处理教材屮几点可行的具体做法：1.提取单元话题，挖掘出这些语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。结合实际教学的需要，灵活地和有创造性地使用教材，活化教学内容。利用这些教科书提供的交际动机和题材，引导我们进行模拟交际，使学工在模拟交际中培养交际能力，实现用教材來教。2.对教材内容进行大胆增补、合理删减