初中英语口语教学策略探究

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1、初中英语口语教学策略探究摘要：随着我国经济的不断发展，英语作为一种重要的交流工具，越来越受到人们的重视。作为初中英语教师，应该树立学生说英语的信心、注重口语训练，从根本上提高初中英语口语教学的质量。关键词：英语口语教学策略英语的学习是长时间的，其学习的能力也是多方面的，听说读写面面俱到，四种基本能力Z中，难度系数最大的就是说。说，最常用的形式就是口语，它是语言交流中最主要、最自然的方式。从长远來看，初中生英语学习的好坏，“说”起着十分重要的作用。因此，口语教学已经成为贯彻素质教育的重要精神之-，也是初屮英语教学的一个十分重要的内容。如何进行口语教学呢，笔者依据自身的教学经验，总结了以下方法

2、与人家分享一下，希望能对英语口语教学起到一定的积极作用。一、重视语言环境的构建英语听力是我国许多英语学习者的薄弱环节。不少学习者听音练习过程只是无聊的“做题、勾选项”的过程。如何使听音过程成为积极愉快的学习与思考过程呢？首先，英语听力基础差的学习，要注意选择自己喜欢的听力活动。比如，坚持看英语电影，就是提高听力的有效途径，因为电影图像中的视觉支持，使听力理解变得更为容易。在具备了基本听音能力之后，可以坚持听英语广播和英语讲座。这里值得提醒的是，有效的听音过程包括复杂的学习活动。学习者除了注意模仿语音和语调之外，还应该学习和记忆听音材料中出现的新的语言知识，并注意区分正式口语、日常口语以及书

3、面语的不同表达法。听跟说需紧密结合，在听的基础上要努力学着去说，在说的基础上要用心去听，两者相辅相成，缺一不可。这些情况均是缺乏良好的语言环境所致。因此，在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起來是非常重要的。二、鼓励学生开口说英语说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起來，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。耍鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说,谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学牛能

4、正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到口C的进步，真正感受到学习英语的愉快，并产生口信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。三、变换教学方式，趣化课堂口语教学屮的每项活动、每个话题都必须有意义、冇兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。强调用口语教学的原

5、则，并不是不许用汉语，而是指在非使用不可的情况下，可以适当的使用。用英语教学，以增长技能，达到交际为目的。当然这也要求教师在教学设计时要认真体会教学目标，努力去实现教学日标。教学思路耍清晰，步骤耍合理。运用口语要流利、自然、准确。四、强化朗读练习，寻找语感英语的口语教学，必须严格要求，字正腔圆，教师要坚持用标准、流利、地道的英语口语讲课，给学牛做一个良好的榜样作用。口语的练习首先应该从朗读开始，可以是老师带领诵读，也可以是学生自行朗读，在朗读的过程中注意观察学生,寻找学生存在的问题，然后针对性的提出建议,让学生及时发现自身的问题并加以改正。在朗读的过程中，一定要打开口腔，重视语调和重咅，读

6、出文章中包含的情感。其实，朗读的形式也是多种多样的，还冇全班读、分组、分排读、也可按不同的角色朗读等。在英语朗读的过程中，教师要始终强调英语朗读的语调、连续、停顿、重音、连贯等，所谓熟能生巧，读得多了，自然就找到了语感，读得多了，说的时候自然也就顺口，那口语的水平也就自然提高了。五、培养学生英语口语的能力教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养U语能力这个重要环节0具体做法:一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常

7、贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上讣学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。六、课后英语沙龙，拓展训练対英语感兴趣的同学适时的组织他们成立课外口语沙龙，活动包括选择题目进行演讲，或讲述自己喜欢的英美小