凤头赢得百媚生——记叙文开头方法探究

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1、中考作文方法指导课教学设计:凤头赢得百媚生一一记叙文开头方法探究湛江市坡头区麻斜中学张丽娟教学目标：知识与技能：学生能通过老师提供的记叙文开头范例，归纳出记叙文开头的常用的方法，理解其作用，并且能尝试一两种方法写一段文章的开头。过程与方法：学生自主合作探究学习，可采用比较法、讨论法、实践y去实勿］°情感、态度与价值观:：培养学生合作探究的学习意识，增强学生作文的信心。重点：归纳方法，尝试写作。难点：能灵活运用一两种方法写一段精彩的开头。关键：多动脑，合作学习。教学过程：—、激趣导入：有人说：中学生有三怕，文言文、周树人、写作文。你中枪了吗？人们常说：

2、良好的开端是成功的一半。中考作文也是如此，设计一个好的开头，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。本节课，我们就一起探究一下，作文开头的写作特点和规律。（谈话导入，大屏幕出示课题及学习目标。）二、自主学习好的作文开头是怎样的？（简洁明了，新颖巧妙，美丽动人。）有哪些常见好用的方法呢？三、例文导学，合作探究1、学生阅读示例，探究方法。示例A我曾经拥有过一次真诚的友谊，使我终身难忘，倍加珍惜。《珍惜所拥有的友情》方法：开门见山式优点：开篇点题。入题较快，不蔓不枝，干脆

3、利落。示例B太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出暧巢的小鸟。这画而，这眼神，让我想起了母亲……（《面对母亲的目光》）方法：环境渲染式优点：渲染气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，交代故事发生的时间，地点，人物等。示例C那天，家里住进了一个陌生男人，妈妈让我称他为“爸”。对于我,一个叛逆的女生,怎能叫一个陌生人为“爸”呢?怎能叫一个粗鲁野蛮的人为“爸”呢？虽然我没有亲爸。方法：巧设悬念式优点:吸引读者，激发他们的兴趣和思考，起到

4、引人入胜的效果。示例D（1）盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人用善,待人和善。（《待人和善》）（2）信仰是棵大树，无依无靠的藤蔓依附于它，树有多高，藤蔓就能长多高。方法：修辞扮靓式优点：运用比喻、拟人、排比或对偶等，使文章开头生动形象，富有气势,情景交融，如诗如画。示例E“月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现出一幅画来。（《陶醉》）方法：巧妙引用式优点：引入诗文、成语、歌词、谚语、名人名言等，借以在说

5、明问题、阐明观点时增强说服力，突岀主题。2、教师引导，归纳点拨四、精讲释疑，要点点拨记叙文开头的作用，一是点题，二是引出下文。好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。作文的开头的方法不只这些，同学们平时阅读时要注意积累，作个有心人。虽然作文的开头有一定的规律，但“文无定法”，希望同学们灵活运用，切忌生搬硬套。板书设计：开门见山，直接点题写景状物，渲染气氛设置悬念，吸引读者

6、巧用修辞，展示文采巧妙引用，突出主题五、实战演练1、精美开头赏评。（从方法和好处两方而评析）（1）、生活如诗，诗意有尽情难尽；生活如茶，茶香满口情悠悠；生活如歌，歌到深处情难留；生活如酒，酒将醉时笑语盈……《精彩一幕》点评：巧用修辞使文章开头生动形象，富有气势，情景交融，如诗如画，吸引读者。（2）、“常回家看看，回家看看……”歌声在房间的上空回旋着。三年了,东东离家已经整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东东心中的仇恨化为乌有。东东掩卷而思，思绪又回到了三年前……（《常回家看看》）点评:歌词表达的感情比较透彻，尤其是好的歌词，更能恰如其分地表达作者的

7、情思。（3）、目前，校园攀比之风肆虐，我认为这种风气确实需耍刹一刹。（《攀比风，可以休矣》）点评:开篇点题，显示简洁明朗的文风。（4）、“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮一一这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）点评:这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。2、小练笔：运用你最喜欢的开头方法，选择下而的题目，写一

8、个优秀的开头片段.(要求：用到今天讲的记叙文的开头的写作方法，力求先声夺人、引人入胜。写完开头，小组成员互相