中学生不良品德的成因及预防转化策略

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中学生不良品德的成因及预防转化策略品德不良的中学生，指的是经常违反道德准则、《中学生日常行为规范》或犯有较严重道德过错的中学生。他们的表现具有一定的共性：道德认识上无知、盲目；道德情感上缺乏，情绪消极多变；道德意志薄弱，缺乏自制力；学习成绩普遍较差等。矫正这些学生的不良品德，努力把他们培养成社会的有用人才，不仅直接关系到这部分中学生的健康成长和前途，而且对整个社会风气的形成和好转具有至关重要的意义。中学生不良品德的形成机理如何？笔者作了肤浅的探索，认为有如下几种因素。1.家庭教育的偏差与缺失。家庭是儿童最早的学校，父母是儿童最早的老师。然而，现阶段我国特别是农村家庭教育的水平还很低,有的甚至还与学校教育相抵触。如有的家长对子女百般呵护，捏在手里怕飞了，衔在嘴里怕化了，对孩子唯命是从，逐渐使孩子形成了任性、自私等不良品质，这些自觉与不自觉的教育往往使孩子们的道德观偏离正确的轨道；有些父母对长辈动辄出言不逊，甚至拳脚相加，又怎能教育孩子要孝敬老人？有些父母长期感情不和，行为不端，甚至家庭破裂，又怎能教育孩子要团结友爱？有些父母整天沉溺在喝酒、抽烟、赌博等恶习中，又如何去教育子女养成良好的习惯？更有部分父母为了维持家庭生计，外出打工，使孩子在很小的吋候就成为留守儿童，导致了家庭教育的空白。这些都很容易对孩子产生不良影响，使之从小养成孤僻、任性、自私等不良品质。 这些留守儿童成为思想品徳走偏差、甚至违法犯罪的较大群体，已引起了社会的广泛关注。2•社会环境的影响。改革开放，泥沙俱下，鱼龙混杂，不少西方腐朽没落的价值观念涌入国门，落后的封建道德残余又死灰复燃，如及时行乐、自由化思潮、资本主义的生活方式、以自我为中心、金钱至上等等。学校的周边环境也不容乐观。不少见利忘义之徒置国家法律和学生的前途命运于不顾，大发不义之财。电子游戏室、台球室、黄色书刊、网吧等如雨后春笋，有些不法分子甚至诱使、胁迫中学生参与黄、赌、毒活动。中学生的道德判断能力有限，难分是非，难辨善恶、难明美丑，自身免疫力不强，所以极易受感染。3•学校教育的失误。毫无疑问，学校教育在中学生成长的舞台上扮演着主角，正因为如此，中学生不良品德的形成，学校教育耍负重要甚至主要责任。然而，学校教育的失误表现在诸多方面,如学校办学指导思想上的重智育轻德育、重少数轻多数、重校内轻校外等。从教师层面上讲，教育学生的态度简单粗暴是一个重要原因。俗话说：“金无足赤，人无完人。”品徳不良学生的存在，是客观的,是很正常的，否则，还要教师和其他教育工作者做什么呢？但部分教师对此却缺乏必要的心理准备。对违纪违规的学生态度粗暴，方法简单，不耐其烦，有的甚至采取体罚、财罚、心理歧视等偏激手段。久而久之，造成了这部分学生的逆反心理、抵触情绪。有的干脆我行我素，破罐了破摔，逐步滑入品徳不良的队伍，给以后的矫正和转化带来了更大的难度。 4.自我要求的松懈。高尔基曾经说过：“一个人追求的目标越高，他对社会的贡献越大。”反之亦然。中学生不良品德的形成与他们自我要求的放松存在着密不可分的联系。他们往往缺乏远大的理想抱负，错误地认为“读书无用”、“知识无用”，因而缺乏明确的学习口的和强劲的学习动力，不愿接受班纪班规、校纪校规、中学生13常行为规范的约束，犯了错误勤于承认，懒得改正，成了“坦口痞子”、“老油条”。了解了中学生不良品德形成的原因，那么，教师在平时的预防和转化过程中，就应该有的放矢，对症下药。第一，动之以情与晓之以理相结合。意大利著名教育家亚米契斯在他的《爱的教育》中说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情、爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”热爱学生乃教育之魂，更是转化不良品德学生的关键所在。对品德不良的学生，教师应该尊重他们，理解他们,信任他们，切实把他们摆在和优生同等的地位。当然这种爱不是无原则的溺爱。教师要花大力气帮助这些学牛树立正确的道德观念，形成高尚的道徳情感。要通过班会课、读书演讲会、思想品德课、系列德育活动等多种形式，多渠道帮助他们树立止确的人生观、价值观，让他们明辨真假、善恶、美丑，告别恶习。第二，说服教育与严格要求相结合。说服教育与严格要求是一个问题的两个方面。在教育品德不良学生的过程中，教师首先要坚持进行耐心的说服教育，不能把他们“一棍子打死”，而耍与他们一 道分析产生错误的原因，以及这个错误所导致的不良后果，使他们从道理上懂得犯错误的利害关系，从心底认识其危害性，从而决心改止错误。在他们认识到错误并有悔改之意的基础上，向他们提出严格要求，并要求他们逐步做到，这样，他们就会感到老师是爱护他们的，从而下决心改正自己的错误。第三，学校教育与家庭、社会教育相结合。品德不良学生的转化需耍学校、家庭、社会齐抓共管，形成强大的教育合力。要通过开设家长学校，向家长传授科学的家庭教育理论；要通过家访、校长接待日等多种形式密切学校与家长的联系；要整治学校周边环境，使之成为青少年健康成长的一方净土、沃土。第四，抓反复与反复抓相结合。•个学半的成长不是-帆风顺的,往往有一个反反复复的过程，因此教师应允许他们犯错误，允许他们改止错误。对于品德不良的学生，教师不能弃之不管，一抓就灵的想法也是不切实际的，要做好长期教育的思想准备，反复抓，抓反复。引导他们对自己每次所犯的错误从主观上做岀分析，查找原因，然后有的放矢，有针对性地对他们进行教育，直到他们改正错误。第五，提高学生成绩与矫正不良品德相结合。经验证明：许多学生不良品徳的形成源于学习成绩差或下滑。教师绝不能头痛医头，脚痛医脚，在矫正学生不良品德的同时，一定要花大力气，想方设法提高这部分学生的学业成绩。要激发他们的学习兴趣，培养科学的学习方法，充分发挥优生的传、帮、带作用，谨防学生对诸如初 一英语、初二物理、初三化学等起始学科的兴趣下降,学习成绩下滑。很多品德不良学生在体、音、美、科技制作等方面有一定的天赋和特长，教师对他们身上的闪光点应充分肯定，因势利导，用其所长。当他们找回了自信心和自尊心，学业成绩开始上升之日，就是其不良品德开始逐渐克服之时。第六，加强外部教育与培养自控能力相结合。家庭、社会、学校教育对学生来说只是外部教育，它要通过学生的主观接受、自我消化才能起作用。巴尔扎克曾经说过：“只有那些晓得控制他的缺点,不让这些缺点控制自己的人才是强者。”品德不良学生常常具有诸如情感不良、意志不坚、注意分散、外界诱惑等心理上的障碍，这严重影响着他们的健康成长。教育工作者在加强外部教育的同时，耍着力培养学生的自控自律能力，耍通过耐挫教育、传统教育、榜样示范等形式锻炼学生意志，教育他们一要坐得住，不受外界干扰,不半途而废，持之以恒地严格要求自己，管住自己；二要克服懒惰、拖沓等坏毛病，做到今日事今日毕；三要意志坚强，不拍挫折，“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒來。”不管遇到什么样的挫折，都要严格约束自己，树立信心，在挫折和厄运中自强不息。