学生不良品德的表现、成因及教育策略

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1、学生不良品德的表现、成因及教育策略学生不良品德的表现、成因及教育策略一、背景分析学校教育的最终冃标是使学生成为人格完善、身心健康、发展全而的真止意义上的社会人，它是一种艰巨的、庞人的、成人的教育。总而言Z,就是学校要把学生培养成为有良好品德和教养的人。而有良好品德和教养在很人程度上就表现为学生有良好的习惯——求真、求善、求美的思想和习惯，包括良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯、思维习惯等；良好甜徳和教养还体现在学生的思想行为特征呈现为好人、善人、高尚之人的倾向。良好品徳和教养是在学校、家庭生活和社会交往中点点滴滴地积淀而形成的，这除了通过学生口身的徳性内化获得之外，还离不开教师（可以成为老师

2、的人）的指引与点化。教师教育的时机在学校生活中无时不有，无处不在。教育，不仅仅是思想品徳课或班会课等所承担的职责，它的价值和意义弥散、蕴藏、溶解在学生在学校生活的每一个时刻、每一个空间中，而它在形式上可能表现为琐碎、平常、世俗。教育应是一种平等的对话。教师这个角色有着丰富的含义，他们应当是小学生明天美好生活的指引者和建设者，应当是小学生今天幸福生活的缔造者和保护者。教师不是保姆，也不是警察。学生不喜欢教训者、监督者，学生需耍的是“朋友”、“先生”。学生不欢迎的是以上对下，以强欺弱式的谈话，更讨厌向家长告状，他们欢迎的是通情达理、开诚布公的交流、沟通。二、问题的捉出案例：2007年秋季，刘豪（

3、化名）是广东某小学六年级（3）班的一名学生，他是从北方转学來读二年级的。当时，刘豪不姓刘，刘是跟现在的养父姓，他是养母在北方的亲戚。养父是当地政府颇有影响的一位副县长。刘豪天生能说会道，并且善于观颜察色，总能轻易说出讨人喜欢的话语，在这样一个领导的家庭环境里，自然博得众人的欢喜和引来—•片片赞誉声，领导欢心，刘豪高兴。但是，刘豪可能天生不喜欢读书，在学校上课总是精神不集屮，无精打采，一副无所谓的样子，经常不按时交作业，有时其至不交作业；然而对老师他却表现得十分冇礼貌，J1嘴巴很甜，学校劳动或帮老师做事则非常勤奋-与出色。为此，学校老帅经常找刘豪谈话，了解思想及学习情况，也经常向他的养父汇报他

4、在学校的真实表现，争取家庭的力量共同教育、培养好他。他的养父由于工作忙，应酬多，而疏于对刘豪的监管或者管教的方法不够妥当，刘豪渐渐变得无心上学，上课搞小动作或沉默寡言，心胸狭窄，开始说谎，违反学校纪律留下了他的影子。由于受到社会环境的影响，刘豪在小学三年级时被初中的学生恐吓、勒索，他不敢声张，害怕被打，只好偷偷地偷养父的钱来交差。后来，刘豪的这种行为被养父发现了，被严厉批评教育和严加看管一段时间后，他改变了偷的形式，把养父的名烟、名酒及值钱的东西偷左贱卖，用所得的钱來满足初中学生的邪欲，自己从中也有吃、冇喝、冇玩。到了六年级，刘豪不能从养父家里偷到值钱的财物，就和初中无心上学的学牛混在一起，

5、主动向小学同学强收“保护费”或“入会费”，口然整天胡思乱想、无心上学，找借口，说谎话，逃避、推卸责任，甚至逃学；有钱的时侯就风花雪月或通宵泡在网吧，甚至不四家。家人知道这样的情况后，批评、教育，其至惩罚；学校老师也苦口婆心地教导，就连派岀所干警的问话、帮教也无济于事。到了这般地步，家人也无可奈何。就这样，六年级第一学期，刘豪逃学了三次，连期末水平检测都逃避参加，LI的是语文、数学、英语的成绩太差，不愿意血对。其中，中段水平检测，刘豪在检测前恐吓安排一位学习成绩比较好的同学，-与他在试卷上和互调换写名字，结果刘豪的名字没河出现，却有两张试卷是那位同学的名字。具实，刘豪的语文、数学、英语成绩为：

6、5分、10分、8分。扪心自问：我和刘豪各年级的班主任及科任教师花在刘豪身上的心血并不少，耐心地谈话、细致地教育、深刻地说理、精心地辅导、无微不至地关怀、无数次地家访，正而教育与反而学生不良品德的表现、成因及教育策略一、背景分析学校教育的最终目标是使学生成为人格完善、身心健康、发展全而的真正意义上的社会人，它是一种艰巨的、庞人的、成人的教育。总而言之，就是学校要把学生培养成为有良好品徳和教养的人。而有良好品徳和教养在很大程度上就表现为学生有良好的习惯——求真、求善、求美的思想和习惯，包括良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯、思维习惯等；良好品徳和教养还体现在学生的思想行为特征呈现为好人、善人、高

7、训Z人的倾向。良好品徳和教养是在学校、家庭匸活和社会交往中点点滴滴地积淀而形成的，这除了通过学生自身的德性内化获得之外，还离不开教师（可以成为老师的人）的指引与点化。教师教育的时机在学校生活屮无吋不有，无处不在。教育，不仅仅是思想詁徳课或班会课等所承担的职责，它的价值和惠义弥散、蕴藏、溶解在学生在学校生活的每一个时刻、每一个空间中，而它在形式上对能表现为琐碎、平常、世俗。教育应是一种平等的对话。教师这个角色有