学生不良品行的成因及矫正策略研究

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1、学生不良品行的成因及矫正策略研究N01学生不良品行的成因及矫正策略研究学生不良品行是指学生屮那些不符合社会道德规范所要求的言行。由于学校、社会、家庭等诸方血的原因影响，使得一部分学*品行不端，行为不良。表现为冇的自卑、口奔、脆弱、消极、待人接物随意冷漠，喜欢独处不善交往；有的则活跃有余，自制不足，不把周围的人放在眼里，易冲动，多偏激，常常违反纪律，惹是生非；冇的方向迷失，缺乏理想，对学习不感兴趣，自律意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲Z徒混在了一起这些学生不良品行的形成是在某种客观条件的

2、影响下，通过学生口己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因索，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全而推进索质教育的迫切需要。-.农村小学中个别学生不良胡行的成因1.社会环境的影响。随着改革开放的不断深入，对■原来口然条件和对落后，经济信息和对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的必然冲击。三室两厅的房屋遍布乡镇，农民急于脱贫致富，唯金钱观念愈來愈重。甚至认为：只要有钱，其余的什么也不在乎。于是，置国家法律于不顾，投机取巧。再有相当部分的青年人因为急于求成，加Z本來就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，拼命追求有钱有地位的血子，就不

3、择手段的在背地里干起黄、赌、毒、偷、骗、抢的勾当。这种违法乱纪的邪恶气息，对当今小学4行为习惯的养成冇着不可低估的负面影响。2.家庭环境的促成影响冃前，农村生活水平人多也在温饱线上，许多父母盼望着孩子将來能考上人学，过上“幸福”的门子，因此他们不得不早早地为孩子准备钱而四处奔波。或外岀打工，或经商赚钱。他们把孩了寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家，认为孩了只要有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一天天长高长胖就算家长尽到了义务，完全忽视了对孩子品行的培养。部分农村学生家长文化素质差，说话粗俗，满口污秽，言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不闻

4、不问，不管不教，形成了家庭教育的口大缺口。冇部分学生家长教育孩子简单粗暴，方法欠妥。当孩子出现问题时，不是打，就是骂，推卸责任，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并口相继产生逆反心理，形成了破罐了破摔，不思进取，恶性循环。还有不少独生了女家庭，家长望了成龙，望女成凤心切，对子女无原则的溺爱、袒护。认为孩子只要把学习搞好就行了，其余时间孩了想怎么玩就怎么玩，至于孩了们玩什么从不过问，品行如何也不管不教，放任自流。结果，孩子必然养成惟我独尊、我行我索的不良品行。有的因父母离杲，家庭破灭，或成了单亲家庭包袱，或成了无父无母的孤儿，或成了继父继母的出气筒，父母对孩子要么管得少

5、，要么不敢管，要么没人管3.学校教育的不力尽管现在人力提侣素质教育，但农村小学部分领导，仍然观念陈旧，思想老化，口口声声喊素质教育，但搞的仍然是应试教育那一套，仍以学生考试分数奖罚师生，没有把素质教育真正落到实处。成天“头痛医头，脚痛医脚”，忙于应付上级的各种检查验收。再加之冇些教师也冇过错。如：冇的教师言行随便：消极的、不文明的言论、行为潜移默化地影响着学生；有的教师也受应试教育的影响，认为学生甜行好坏无关紧要，只要学生分数考得高，领导就认为我这个老师教得好，我就天经地义的是一名合格的老师；有的教师教育学生方法简单粗暴，动辄就是批评训斥，让学生作检讨、写保证，其至以处罚

6、替代教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去了学习信心。1.舆论的不良导向一些扭曲的社会舆论止老师对学生的不良品行虽想管、乂怕管，史不敢深入细致地管。据我所知，现在的老师教育学生，尤其是初中教师，教育那些有不R甜行的学生，你要是耐心说教，他根木不理不睬；你耍是批评教育，他就同你对着干；你要敢发火，他就敢向你“开火”；你要处罚他，他就告你体罚；你要是实在惹他生气了，他就离家出走、寻短见，并口留下一张字条说是你导致的。于是，媒体暴光、上级通报铺天盖地向你扑來。不管以上哪一条，哪个教师能接受？而没有出现问题的学校，生怕自己的老师犯那类似的错误，于是三番五次的在会议上组织老师学习

7、那些案例，也常常提醒教师要“合理”教育学生，以免引起不必要的麻烦。因此还有许多老师而对那些品行不良的学生想管、怕管、更不敢深管。无奈Z下只好轻描淡写地说儿句，愿听就听，不听拉倒。有谁知他们的心里是多么病楚！2.学生的口身因素冇的学生因基础薄弱、科力欠佳,头脑反映迟钝，学习成绩、活动能力都比不上别的同学，因此，对自己失去信心，认为自己反正不是好学生，干脆就不听老师讲课，不完成老师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，进游戏厅、录象厅、网吧・・・・.游街串巷，哪儿热闹哪儿去，哪里危险哪里有。总之，由丁学校、家庭、社会等多方面的原