中学生心理不良的成因分析及应对策略

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1、中学生心理不良的成因分析及应对策略【摘要】近年来，青少年犯罪率逐年上升，是由于当今的青少年在家庭中的“皇帝”地位，学校教育教学方法的不当，社会上的一些不良网络、色情、暴力传播等不良影响所导致。我通过多年的调研，得出中学生心理不良的原因及其应对策略供大家参考，以助于同仁和家长们对学生的心理辅导。【关键词】中学生心理不良成因分析策略青少年是国家的未来和希望，对青少年的教育则是为全民教育的核心。随着社会和经济的快速发展，青少年犯罪的比例在逐年上升，这一现象已经引起社会的关注，这一部分青少年迫切需要一个专门的机构以全新的

2、教育方法来进行教育转变。从我多年当班主任的体会中，当今的孩子在家中都基本是“小皇帝”，家长们只注意他们的生活和学习，而疏于对心理的关心。特别是接受了多元的信息材料，主要通过网络、电视、电影以及家庭的不良影响。使他们表现在任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等不良心理特征。由于这些病态心理导致他们心理和行为的失误，从而走上违法犯罪的道路。在这样的背景下成长出现很多问题，作为老师的我们就应该了解问题存在的成因,才能在教育教学中有意识地去正确引导、教育学生，使他们避免少违法犯罪。一.家庭的不良影响，采取正确的引导教

3、育中学生生理、心理的急剧发展使他们的自我意识发生了质的变化，形成了强烈的独立自主的需要。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件的等对学生品德和心理成长有着直接而重大的影响。有相当一部分家庭环境不利于学生的健康成长。有的家庭长期通宵达旦的打麻将及各种赌博，有的家庭父母双方经常当着学生的面吵架，这些“问题家长”本身品德低俗、作风不正，对孩子的危害也就可想而知了；有的家庭当孩子遇到困难或偶发性做错事时，采取的是训斥，使孩子对父母望而生畏，不敢接近父母，严重缺乏感情交流；有的家庭父母感

4、情破裂，使孩子成了“准单亲”的孩子，他们感到家不象家，几乎是有家不能回，严重摧伤了孩子的心灵；有的家庭只是给孩子提供所要求的一切物品，使他们乱花钱成了同学们“榜样”，逐渐就引发不良行为和违法犯罪等等。因此，父母们对子女应该注意以下几个问题：1、与学生平等、民主相处是父母与少年子女关系协调的保证，也是培养孩子良好行为的保证。2、理解、信任、尊重中学生的独立性和成人感是父母培养孩子良好行为的保证。3、父母要善于和乐于使中学生接受自己的意见。要使中学生乐于接受父母意见，要做到认识的一致和情感的沟通,要达到认识一致因素很

5、多，作为父母，首先要倾听孩子的意见，不要把自己的意见强加给孩子；其次要了解中学生的内心矛盾。4、父母要有意识培养中学生的自立生活能力。由于中学生是从幼稚向成熟过渡，父母放手他们独立，但不能撒手不管，而哟啊时刻注意他们在独立自主生活中遇到的挫折，特别是他们在挫折面前产生苦恼时更应给予鼓励，教给他们处理困难、克服苦恼的方法。5、父母要采取耐心、说服、疏导的方法对待中学生的“逆反心理”。中学生表露出反抗行为时正是进行指导教育的好机会。父母应该认真分析其反抗的性质和原因，在承认自己错误的同时指出他们反抗的消极面，引导他们

6、与父母交心谈心。对待他们错误的、不接受正确教育指导的反抗，父母不要操之过急，应该是从爱护、体谅的角度出发，同他们共同研究改正错误的办法。这样，孩子会体会到父母的一片爱、真情，从而消除对抗情绪，接受批评教育。6、远在外地打工的父母，不只是给留守学生“寄钱”，更重要的是给学生“寄爱”。一.学校的不良影响，注重素质教育由于种种原因，使得我们教育工作者还存在一定的弊端。我们的学习普遍还存在给学生成绩排名次；重课内教育，轻课外教育；重尖子生，轻后进生的现象。学校生活内容、方式单一，这使得许多中学生深感枯燥、乏味，视课堂为监

7、狱，视学习为苦差事，因此出现了厌学情绪。而一些教师常常忽略了中学生的这些心理特点，在教育学生时常采用不当的方法，体罚、变相体罚学生，损伤了中学生的自尊心，导致他们产生不良行为。应该做到：1、用爱心去育人热爱学生是教师的天职，是教育工作者工作的前提和基础。教育家陶行知先生说过：“拂着一颗心来，不带半根草去。”这就要求教育工作者要用爱心谱写奉献乐章。2、用信心去感染人中学生的认知结构简单，出错的可能性很大，看不到自己的潜能，愚昧地自我贬损，会产生自卑感，缺乏自信心，这就要求学校教师用信心去感染学生，使他们对未来充满希

8、望，而培养良好行为。3、捕捉学生“闪光点”作为学校，无疑是联系家庭和社会的桥梁和纽带，是促进三方形成合力的直接实践者。承担培养学生良好行为的重要责任，要让家长了解当前的教育形势和发展方向以及学校得到各项管理制度，学校要向家长反馈学生的各种表现，并指导家长用合适的方法教育子女，使他们养成良好行为。4、多开设第二课堂要重视和加强中华民族优秀传统的教育，是学生认识到精神文明建设