教师心理问题成因及应对策略

《教师心理问题成因及应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师心理问题成因及应对策略【摘要】加强教师的心理教育，改善教师内心状态，提高教师心理健康水平，应当引起社会、学校、教师本人的高度重视，可以下应对策略：一是全社会参与，共同营造教师心理健康的氛围；二是学校强化人性管理，促进教师的心理健康。三是教师本人应注重有效的心理调适，提高自身心理素质。总之，要提高小学教师心理健康水平，要为教师创设宽松和愉快的工作环境；社会和学校要给教师更多的理解与关怀；尽量避免教师超负荷劳动、努力为教师解决生活困难。只有这样，教师心理健康水平的提高才是具体的，求实的和有效的。【关

2、键词】教师，心理问题，成因，策略在教育改革步伐不断加快的今天，从事教育教学这种特殊职业的小学教师感受到前所未有的压力，既有来自社会、家长、等外部压力，又有来自学校、学生、职称评聘、绩效考核等内部压力。使一些心理比较脆弱的教师因压力过度而产生自卑、精神抑郁不振、嫉妒、敌对、焦虑、易怒等心理危机现象。如果教师的心理危机问题长期得不到有效解决，久而久之，教师这种不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。因此，加强教师的心理教育，改善教师内心状态，提高教师心理健康水平，引起全社会的高

3、度重视。如何维护教师的心理健康，下面浅谈几点应对策略。1.社会参与，共同营造教师心理健康的氛围解决教师的心理问题必须标本兼治，社会联动。一要继续加大资金投入力度，完善学校基础设施建设，尽可能地为教师创造良好的工作环境和生活环境，解决好教师的住房难问题，让我们的教师安居乐业。二要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担，全面启动“教师心理健康教育社会工程”。如有组织、有计划有针对性地对教师开展心理测验与调查，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育的内容，开设“教师心理咨询室”，开通“教

4、师心理保健咨询热线”，为老师缓解压力等等。让教师全面提升其社会价值，做到自我价值与社会价值的高度统一。2.强化人性管理，促进教师的心理健康针对教师产生的不良心理，学校的管理要坚持以人为本，关心教师的疾苦，主动为教师排忧解难，努力为教师营造有利于保持教师心理健康的人性化管理。2.1满足教师需要，保持教师积极向上的心理状态。“需要”是人产生积极行为的原动力。现代管理学的核心是：尊重人、信任人、依靠人、适应人。教师作为一个特殊的群体，有着特定的需要：首先，对工作环境的需求，希望有一个宽松、民主、和谐的工作

5、环境。其次是希望自己的教育教学行为得到领导的赏识，也就是自尊和荣誉感的需要。最后是对更高层次的物质生活的追求。因此，在管理上，学校应以人为本，为教师提供更多展示自我的平台，并创建适时适度、有效的精神和物质奖赏机制。尽其所能，适度满足教师需要。2.2组织有益活动，拓开情感渲泄渠道。一方面，积极组织教师召开联欢会，假日旅游，举办各种球类、棋类、牌类比赛等多种文娱活动和体育活动，丰富教师的业余生活，增进教师之间的相互交往，促进同事之间良好人际关系的建立。另一方面，普及心理健康知识，促进教师自我心理调节。学

6、校领导应定期组织心理健康知识的普及活动，如请专家作专题讲座、让教师参加各种团体咨询活动、设立个体咨询室，给教师提供一个宣泄压力、分享快乐，放松自我的空间。再一方面做到：“活动”与“教育”的有机统一。做到普及心理健康知识中有活动的开展，在开展各种活动中普及心理健康知识，教师的情感就得到了有效的开流与渲泄，形成健康有序的整体。2.3合理运用评价和惩处机制。在考核评优和职务晋升中务必做到公正、公开、公平，使之成为激励教师工作积极性的动力之一。在处理教师违反校规校纪问题上，既要按“法”办事又要以“情”动人，

7、使这些教师心服口服地认识自己的错误。2.4做好教师的减负工作。竭尽全力解决教师超负荷工作问题。如逐年控制班级的学额，在学校条件允许的情况下班级人数控制在45人以内。给所有教师更多的工作灵活度和教学自主权；减少学校内部名目繁多的检查和活动等。2.5关心教师的身体状况和家庭生活。定期对教师进行身体检查。每当教师生病，休产假等情况校领导都主动探望，问候帮助解决困难。3.注重有效调适，提高自身心理素质3.1保持情绪乐观，做到心中有爱。一个教师具有乐观开朗、积极向上的自身心理环境，就会对教育工作充满信心，首先

8、，爱本职工作，具有乐于献身于教育事业的敬业精神，能在艰苦的工作中保持乐观的精神状态。其次，爱学生，就是情系学生。教师把学生的成长视为最大的满足，学生的言行举止时时引动教师的目光，学生的进退忧乐深深牵动教师的情怀。有的教师说：“站在讲台上，看着几十双闪亮的眼睛，什么烦恼都没有了。”3.2提高情感控制能力。教育工作要求教师遇事能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难和挫折的考验，练就“出家门唉声叹气、怒发冲冠，进教室兴高采烈、和蔼可亲”的真本领。如果教师毫无情感控制的能力，