品德待优生成因探析及转化策略

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1、品德待优生成因探析及转化策略摘要：在一个班集体中有思想品德比较好的，也有相对比较落后的学生，即品德待优生，品德待优生是指那些在思想品德方面暂时落后，思想行为较差，学习成绩不好，在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，甚至带动整个班级思想行为偏激，影响良好的班风、学风形成，影响学校的美誉度，造成学校生源流失等一系列不良后果。对他们进行转化是班主任老师的一个重要工作内容。对品德待优生的成因进行了分析，提出了行之有效的转化策略，并取得了一定的效果。现归纳整理成文，和同行们探讨。关键词：品德待优生

2、；成因分析；转化策略一、品德待优生的成因和分析目前，存在一些高分低德的学生，即品德待优生的存在,为此，我们对学生进行问卷调查。调查问卷设计从学校、教师、家庭、社会等问题着手。我们对问卷进行了分析，总结出产生品德待优生的主要原因有以下几个：(-)学校因素德育的效果不够。学校对升学率的重视而忽略了学困生的管理和帮助。(二)教师因素教师教育观念还不够新，教师的教学水平还有待提高。（三）班集体因素没有形成一个有凝聚力的优秀班集体，没有良好的学风、班风。（四）家庭因素家庭教育是学校教育的重要补充，是学生成长的一条重要途径，好的家庭环境以及家长科学有效的

3、教育是学生成长的良好基础，但在这些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差，对子女管理方法存在严重缺陷，本身家庭经济、家庭氛围不和谐等因素影响着他们。（五）学生自身因素由于以上各方面的影响，学生本身在思想上产生了动摇，养成了一些不良习惯，从而导致学业成绩低；从缺少信心发展到自卑，从学习积极性不足发展到破罐子破摔的思想。（六）社会因素青少年缺乏社会经验，是非判断能力行为和自我控制能力差，不思学习，在思想上、学业上造成荒废，即便成绩优秀，也没有一颗感恩的心，认为自己天生是聪明的。针对以上各种因素，根据多年的工作实践，我们觉得要转化待优生必须

4、根据他们的心理特点，把握其思想动态，从学校、教师、班集体建设、家庭、社会等方面入手，多管齐下，着重进行心理辅导，进而实现转化。二、品德待优生的转化实践探索（一）转化之根，教师的转化对策要转化品德待优生，使其思想道德修养有一个大的转变，其根本在于任课老师和班主任老师的通力合作，言教不如身教，教师的言行对学生有着潜移默化的作用，所以教师在转化待优生的过程中要从以下几方面进行。1.良好的师生关系是转化的源泉未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚不够成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法在所难免。小学生有着较强的好奇心、表现欲，不能轻易或者盲

5、目地定性为道德品质问题。学生犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，待优生感到自己在老师和同学眼中低人一等，大多数养成了压抑苦闷和郁郁寡欢的心态。要拨动他们的心弦，就要多尝试与他们个别谈心，更要学会倾听他们。谈心是彼此理解、消除误会的桥梁，面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任。我在这方面工作中，与学生谈心所占比例最多，晨会课、自习课、班会课，放学后都能看到我与这类学生谈话的身影，那些不善交谈的学困生都能心平气和地吐出自己的心声，诚恳的语言魅力实在是巨大的。当学生与老师之间了解多了，彼此信任了，互相交心了，有什么事不能解决呢。2.正确的疏导

6、是转化的根本导，即疏通、引导。教师要善于挖掘品德待优生身上的闪光点，用“赏识”的眼光，帮助学生找回自信心，疏通学生心理障碍，引导学生思想朝正确的方向转变。（1）从待优生的心理入手，因人施导学生不是企业生产产品，每个人都有展示自我的愿望，以期得到别人的承认和尊重，品德待优生更是渴望得到家长和老师的赞扬和鼓励。老师应充分理解他们这种愿望和心情，从他们的心理入手，从他们的心理需求出发，帮助他们分析和解决学习、生活中的困难，为他们制订适宜的目标，想方设法为他们提供展示自我的机会，待优生一旦在实践中找到适合他们发展的环境、机遇，往往会有一番作为，教师不

7、要吝啬表扬鼓励，也许你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生，毕竟每一个学生都有其令人欣赏的一面，对不同心理的学生运用不同的手段来转化引导。（2）激发待优生动力，因势利导良言一句暖如春。多表扬鼓励，少批评训斥。发现待优生的闪光点，因势利导，及时给予鼓励，帮助他们找回丢失的自尊心，树立起学习的信心，激发他们的学习热情，从而激发学生的进取精神。比如，我班的一个待优生，任课老师反映相当差。我就想，难道这孩子就没有一点优点吗？于是,我无论上课下课，多观察、多留意，一次，偶然走过操场，看到他在体育课上的自信和神采飞扬的态度，我心里一动：鼓励他在运动会上为班

8、校争光！接下来，我和体育老师一起,为他创造条件，无论班会还是晨会，都不吝表扬。功夫不负有心人，一次次的表扬增强了这个优待生的信心，他不仅在运动会取得了好成绩为班级争