三种探究方式-让化学高效教学更近一步

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1、三种探究方式，让高效教学更近一步摘要：随着新课程理念的不断深入，高效教学已成为时下大家关注的热点。构建高效课堂也随之成为我们每位教师毕生研究的课题。想要满足教学改革的实际需要，就必须充分调动学生的主观能动性，提高学习兴趣。正是基于以上思考，采用探究式教学，是课堂教学改革的必由之路。经过近几年的不断摸索实践，本文提供的三种方法实用效果较好，作者采取举例及课堂实录，详细而生动的讲解了面对探究教学时，提出问题讨论式，设计实验式和对比式三方式的优越之处，期望为探究教学的研究添砖加瓦，贡献自己的力量。关键词：探究教学；

2、改革；问题讨论式；设计实验式；对比式三种探究方式，让化学高效教学更近一步一、问题的提出及本研究的意义随着新课程理念的不断深入，高效教学已成为时下大家关注的热点。构建高效课堂也随之成为我们每位教师毕生研究的课题，我认为，高效教学就是要根据学生学习的心理特点，在教师的组织、启发、引导、促进之下，充分调动每一个学生学习的积极性，使其依照自己的思维方式去重新创造有关的化学知识，变传统的单纯追求学生记忆，简单模仿的教学，为师牛的双向反馈的教学模式，形成教师点拨、引导、学牛主动学习的领会水平教学。简而言之，就是要做知识的

3、超市，让生命在成长中狂欢。众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学，其教学优势就在于能让学生参与到实验中来，这样不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的动手能力，更能使学生树立实事求是、认真严肃的科学态度。我认为，这也是高效教学的潜要求，通过近几年的摸索与尝试，我觉得，提出问题讨论式，设计实验式和对比式三种方案更加适合高中化学课堂进行探究式的教学方法。二、具体研究方案及课堂实录(-)提出问题讨论式的探究教学使用提出问题讨论的方式，一般可以分为两种，一种是由教师根据教学内容

4、的结构和学生的知识基础层次，把本节课的教学内容化为若干个问题系统，让学生跟着问题去学习。这种方法好处在于能够帮助学牛提纲挈领的把握教学内容和木节课要解决的问题以及学习的思路。在教师讲解问题的过程中学生比较容易在教师述未讲完问题前自行得出答案来，有助于培养学生自主解决问题的能力。但这种方法只适用于对比较简浅易于理解的知识进行教学。例如，在讲原电池吋，我先提出这样一个问题：“家用手电筒中的电池、蓄电池、神舟六号飞船中的高能电池是如何产生电能的？”已具备一定化学知识的学生很快意识到是化学能转变为电能。然后我让学生利

5、用桌上提供的如下药品和材料：铁片、铜片、石墨棒、稀硫酸、硫酸铜晶体、水、蔗糖溶液、电流计、导线若干。要求设计原电池，并验证在外电路(导线上)可获得电流，并观察该装置工作时发生的现象。显然，这是一个富有挑战性、富有创新能力的实验课题。通过学生对实验药品和材料进行尝试选择，并对实验条件进行适当控制，对现象进行仔细观察和记录，接着让学牛根据实验事实，对上述儿种原电池的电极材料、溶液成份、电极上现象、电极反应进行归纳填空，得出结论：构成原电池的条件，电极判定方法，电极反应书写规律等。另外一种，是引导学生自己提出问题。

6、教师引导学生围绕科学性问题展开探究活动,引导并帮助学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据，创设可探讨的情最或环境，根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答，之后组织学生们通过比较其他可能的解释，来评价他们自己的解释，并论证他们所提出的解释。例如，我在讲解强弱电解质时，就用到了此种方法，我先为同学展示了同浓度的盐酸和醋酸，用它们做电解液，在接通外电路后，电路中的小灯泡明暗程度相差很大，这引发了学生激烈的讨论，学生们畅所欲言，给岀了多种推测，此时，我为学生呈现了诸如盐酸、醋酸、碳酸钠、镁条、甲基橙试剂、

7、PH试纸、试管、玻璃片、气球等实验药品及工具，让学生分组讨论，自行设计实验方案，并进行相关实验，对比他们的方案，从不同的角度得出盐酸、醋酸电离出H程度不同的结论。（二）设计实验式的探究教学化学实验是一项动手、动脑的创造性活动，把实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来，不仅让学生明确进行化学实验的必要性，学会实验的方法和技能，更能启发学生的思维创新，从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。其一，是把部分验证性实验的顺序重新进行探究性设计。例如，氯水和二氧化硫水溶液混合后的溶液是否有漂白作用就可以按照

8、“实验操作一一观察现象一一提出问题——讨论比较一一分析归纳一一得出结论”这一顺序去进行。教师只在“不启，不懂,不发”的关键时刻出现。最大限度的发挥师生主体性，真正做到学为主体。这些都有利于培养学生白觉学习的能力，真正是“我要学”。如果能长期坚持这种做法，我想，在孩子们离开学校后，他们仍会知道自己该怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。通过上述改变可激发学牛探究化学问题的兴趣，培养他们的探究、创