从阅读到写作--善用阅读策略，创造写作捷径张月娟老师

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1、研習內容整理從閱讀到寫作……善用閱讀策略，創造寫作捷徑台北市士林國中張月娟老師一、要訣••寫作要奠基在閱讀上•失敗的原因一學生只讀故事，不讀文字，•經驗法則一多讀就會老師開了很多書單，有天分的就讀的會,沒有方法的就永遠讀不會•方法論一要抓住要訣，按照步驟'所以閱讀需要有策略•閱讀策略實施時'必須和寫作相結合'效果更明確。•但是'寫作絕非一開始就要學生寫心得！——小心破壞閱讀胃口！•閱讀時要做到：眼到、口到、手到、心到。二、適合學生使用的閱讀策略1、畫線2、摘要3、偵錯（修改）4、預測（推論）5、問答（填充）6、結構

2、一、畫線策略操作方式•學生閱讀文章前，教師給予指令，學生依照要求指令畫線，並作閱讀。•時間大約要訓練一年•老師可以使用的策略：o1畫四字詞、二字詞O2選出三個成語造句，每個句子三十字以下（避免過與冗言贅述）o3選出兩個成語，造成一個句子o4選出五個成語，寫出五十字短文o5仿造老師所出的句子：當你•…時，別.…，記得….…。造兩句，或造五句o畫出排比句•閱讀時要做到：眼到、口到、手到、心到。•多鼓勵，只要今天比昨天更好，就給予鼓勵。•延伸學習：教師可以要求學生查出若干個詞語的意義，或利用該詞語再做造句練習等等。閱讀與

3、寫作結合的開始，並非寫心得。二、摘要策略操作方式•摘要策略進行之前，教師應該先行確認文章屬於綱舉目張類型。將摘要組合成篇小文章時，便是文章縮寫。•老師可以使用的策略：O1發文章回去，畫出重點（一篇文章可以分成幾次發回）O2同一篇內容再畫出兩句重點（批改時沒有對錯，這有時只是品味的問題，）O3等所有文章都發回後，請學生寫縮寫•考大學的學測就有縮寫的考試，所以縮寫文章很重要，及便是碩士博士都需要相關的技巧三、偵錯策略操作方法偵錯策略操作方式•學生閱讀前，先告知其中會出現的錯誤，讓學牛找出錯誤。•老師發下老師寫的錯的文章

4、，請學生找出錯誤。•老師可使用的策略：o1找出錯字O2找出錯用詞語o3改正錯用詞•老師不要一次放太多錯誤，有幾個較容易發生的錯誤多訓練幾次，學生下次就會留意。修改策略操作方式•簡陋文章的加工修改，使文章變得生動優美。•老師可使用的策略：o1修改成兩倍長度。2提示：要加動作、要加聲音、要加表情、內在與外在的不同o3常學生彼此熟悉之後，就可以彼此修改自己的作文四、預測（推論）策略操作方法測策略样作方法:屬於「引云鲁力機」的引導，教師可以讓學生以文章題目預測内容，也可以引用上文，讓學生作下文的預測。•可以找網路上的文章，

5、學生比較有興趣。•學生可以彼此討論互相激發•這可以激發學生的創意，在同樣的簡單題材後，可以創造出不同的内容•這可以訓練學生發表自己的意見，不是只有練習說明文，而且要練習議論文。•請學生預測：此時，學生進入討論，相當熱烈，就等老師揭曉答案了。•請學生預測：學生又進入討論中，教師適時公布谜底。•推論策略操作方法：沒有所謂正確、或有科學依據的文章結局，比較偏向文學性質的文章續寫，只要求合理即可。•■…請同學們推論，結果是？◎同學們，如果是位勤儉又有愛心的農夫，故事會有怎樣的不同呢？◎同學們，如果是位憨厚得老天厚愛的農夫，

6、故爭會有怎樣的不同呢？◎同學們，如果我們要讓農夫一家人有溫飽的生活，你認為情節如何改寫較佳呢？五、問答策略：教師提問，學生回答。•教師出題：我的選擇是'因為,我要來完成我的選擇。•填字策略（克漏字練習）•例如：從前，在中國的北方，有一個小鄉村，村子裡有一位（）的農夫，農夫天天到他那塊（）的農田中耕作，希望能有豐碩的收成，（）一家老小。日出而做，日入而息，無奈天不從人願，收成不但不如預期，有時還要家人（）。農夫常常（），希望自己能夠想出好法子，讓收穫能夠增加。六、結構策略操作方法•結構策略是要學生找出文章結構，這是將

7、來練習立大綱所需要的基礎。•例如：O第一段：破題，而後轉題•…我愛春風、秋O風。O第二段：描述春天的風。O第三段：描述秋天的風。O第四段：結語，歌缨風，由愛風，寫出享受O風的幸福。•1結構圖•2段落大意•3學生仿作•學生必懂得三種文章結構：總捉分論先續後議正反論重點補充◎先要能讀懂◎再要能摘錄要點◎才能分析出文章結構◎懂得文章結構，將來才能做出結構穩妥的文章。閱讀和寫作是分不開的。◎藉由閱讀與小寫作，學生得到充分的基礎練習。◎練習足夠了，自然具備寫作的基本能力。◎也就是說，會造句、會成段落，會結構組織，再加上廣泛閱

8、讀作內容，學生的寫作能力已經自然完備。◎將學生的作品輸入電腦，讓學生互相觀摩，讓學生有成就感。◎如果遲交就不列入。◎文章要先打字，不要黑黑的報紙印下來。◎背注釋很重要，但是使用詞語更重要，所以造句很重要。例如：罄竹難書◎益學生的文章要多元，有些學生不喜歡純文學，所以要多種，短短篇，不要總是一大本，會讓學生產生太大挫折感。