“异分母分数加减法”教学预案和课后反思

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1、“异分母分数加减法”观摩课教学预案、课后反思和备课思路介绍“异分母分数加减法”教学预案和课后反思（阜宁县实验小学唐惠玉）教学内容义务教育课程标准实验教材小学数学五年级（下册）80页例1及相关练习。教学目标1、让学生自主探索异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。2、让学生经历探索异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。3、在学习的过程中让学生体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。教学过程一、课前谈话1、有匸入人，他是你£母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁呀？2、1+1等于多少？（让学生随意

2、展开想象，说一说）有学生可能说：1+1等于11或1・1,譬如：1元+1角=11角或1.1元。师追问：为什么不等于2元或2角？生：单位不同不能直接相加。［设计说明：让学生在游戏的过程中体会到相同单位的数才能相加，不同单位的数不能相加的道理，既为新课打下伏笔，也调动了学生的兴趣，拉近了师生的距离。］二、情景导入1、出示去羊寨桃花园的的情景图，根据学生冋答列出不同的方案。家（图片）步彳斗小时乘三轮车1小时乘摩托车

3、小时42［桃花园（图片）师：从图中你能看出©1+-②丄+丄③丄+丄3342322、迅速选择一种方案算出时间口答:3、比较四道算式,三、探究新知引

4、出课题,并板书。1、尝试练习42%1学生尝试练习，教师巡视。%1展示不同的算法，判别正误。学生可能1\现的算法有：①-=-②-=0.25+0.5=0.7542642113I二•••■••424根据学生可能出现的儿种算法，随机渗透转化的思想、估算的思想。2、自主探索异分母加法的计算方法。3%1直观感知结果是43%1动手探究为什么得;，结果是怎么得出的。(动手实践小组合作)；4%1学生汇报。%1数形结合从分数的意义來理解计算的结果。(课件演示)%1探索计算的过程，理解先通分，再计算的道理。(生报，师扳书计算过程，并随12机问为什么要把丄变成兰)1411

5、1?3、练习③、④号方案：22434、异分母分数减法的尝试练习。(指名扳书，并验算)5

6、4完成书上“试一试”---1--6395、小结异分母分数加减法的计算方法。［设计意图：从去扌兆花园的四种不同方案入手，引入课题，既复习了同分母分数加减法的计算方法，也通过对比引发学生思考异分母分数加减法怎样计算。学生通过折纸、画图、数形结合、转化等不同的思维方式，培养了学生解决问题的策略。］四、巩固练习1、填一填63()31()()()34()()()—+—+———77()84~()()~()57~()()~()2、判断计算是否止确并说明理由(1)325—I—=—

7、711(2)^12_J7__26_33_24_24_24~24~8(4)12912217—-I—=1=—=—69545454181268147——=—-

8、=—=—69363636181234769~1818-183、计算(课堂作业，完成后班长报结果，同桌交换批改)3153113+———45-6_l0~24~8-4、点击半活欣赏桃花源图片，出示有关信息，让学生提出问题并解答。///(桃树喀面积唯I梨树占占f.面积啪苹果怜［设计意图：练习由浅入深，层次分明，既有强化算法的填空练习和判断练习，又有检测课堂教学效果的课堂作业，也有开放的欣赏练习，通过计

9、算和解决实际问题发展了学生的数感。］五、全课小结课后反思本节课本着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的本质来设计教学，教学中，我在以下几方團作了一些尝试。1、关注新旧知识的联系，促进知识的沟通。异分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，0能言接相加减”这一原理，因此，木节课，我以这个切入点为主线,贯穿教学的始终。课前谈话的“脑筋急转弯”的日的是让学生在游戏中感悟“只有单位相同的两个数才能直接相加减”。导入部分的四种方案所需时间，让学生选择最好算的12-种方案，学生自然而然地会选择-來计算，这样既复习了同分母

10、分数的计算，也33为探究新知埋下了伏笔。然后对比引入新知，学生凭已有的知识、经验很快能明门，异分母分数分母不同，不能直接相加减，从而引发新知冲突，使学生很快进入新知探索状态。学生通过操作，讨论异分母分数和加减的计算方法也就水到渠成了。2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生自主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学丄+丄时，充分让学生自己探索，12充分让学生去交流。学生通过折纸、涂色，很好地理解了异分母分数相加减的方法，同时计学生在学习的过程中体会到成功的快乐，“三维目标”也得到了落实。3、关注学生思维的方向，体现

11、算法的多样化。1+1脑筋急转弯的游戏，对丄+丄计42算方法上的探讨，学生在计算中对公分母的选择，我能让学生口