“异分母分数加减法”教学预案和教后反思（一）.doc

《“异分母分数加减法”教学预案和教后反思（一）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“异分母分数加减法”教学预案和教后反思（一）•唐惠玉教学内容义务教育课程标准实验教材小学数学五年级（下册）80页例1及相关练习。教学目标1、让学生H主探索异分母分数加减法的方法，能正确的计算异分母分数加减法。2、让学生经历探索异分母分数加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。3、在学习的过程中让学生体验到成功的快乐，增强学好数学的信心。教学过程一、课前谈话“脑筋急转弯”的游戏。1、有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁呀？2、1+1等于多少？（让学生随意展开想象，说一说）有学生可能说：1+

2、1等于11或1.1,譬如：1元+1角二11角或1.1元。师追问：为什么不等于2元或2角？生：单位不同不能直接相加。［设计说明：让学生在游戏的过程中体会到相同单位的数才能相加，不同单位的数不能相加的道理，既为新课打下伏笔，也调动了学生的兴趣，拉近了师生的距离。］二、情景导入1、出示去羊寨桃花园的的情景图，根据学生I叫答列出不同的方案。家（图片）步彳丁+小时3车站（图h丿七二-—-2乘公共汽车一小时i桃花园（图片）乘三轮车丄小时乘摩托车小时42师：从图屮你能看出厂、12厂、11厂、11厂、12%1一+―②一+—③一+―⑷一+—'33」4232

3、一432、迅速选择一种方案算岀时间12口答：-+-333、比较四道算式，引出课题，并板书。三、探究新知1、尝试练习一+—42%1学生尝试练习，教师巡视。%1展示不同的算法，判别正误。学生可能出现的算法有：©-+-=-②丄+-=0.25+0.5=0.75©-+-=-……42642424根据学生可能出现的几种算法，随机渗透转化的思想、估算的思想。2、白主探索异分母加法的计算方法。3①直观感知结果是三。43%1动手探究为什么得匚，结果是怎么得出的。(动手实践小纟R合作人4%1学生汇报。%1数形结合从分数的意义来理解计算的结果。(课件演示)%1探索

4、计算的过稈，理解先通分，再计算的道理。(生报，师扳书计算过程，并随机问12为什么要把丄变成三)14一—1112：3、练习③、④号方案：一•一一+—22434、界分母分数减法的尝试练习。(指名扳书，并验算)完成书上“试一试”5、小结异分母分数加减法的计算方法。［设计意图：从去桃花园的四种不同方案入手，引入课题，既复习了同分母分数加减法的计算方法，也通过对比引发学生思考异分母分数加减法怎样计算。学生通过折纸、画图、数形结合、转化等不同的思维方式，培养了学生解决问题的策略。］四、巩固练习1、填一填63()31()()()34()()()77~()

5、84_()()"()57_()()~()2、判断计算是否正确并说明理由3258181(1)_+(2)-+-=—1—4711939912912217(4)_+———卜——=:=695454541812347—1—=—H:二691818183、计算(课堂作业，完成后班长报结果,?-1(3)93242424248126814769~3636~36-18同桌交换批改)536~ioH__324~84.点击生活欣赏桃花源图片，出示有关信息，让学生提岀问题并解答。［设计意图：练习由浅入深，层次分明，既有强化算法的填空练习和判断练习，又有检测课堂教学效果的

6、课堂作业，也有开放的欣赏练习，通过计算和解决实际问题发展了学生的数感。］五、全课小结教后反思木节课木着“扎实”“有效”的原则，力图使计算教学体现“生活味”的同时，更关注教学的木质来设计教学，教学中，我在以下几方面作了一些尝试。1、关注新I口知识的联系，促进知识的沟通。异分母分数加减法教学的切入点是“计数单位相同的数，才能直接相加减”这一原理，因此，本节课，我以这个切入点为主线，贯穿教学的始终。课前谈话的“脑筋急转弯”的忖的是让学生在游戏屮感悟“只有单位相同的两个数才能育接相加减”。导入部分的四种方案所需时间，让•学生选择最好算的一种方案，学

7、12生白然而然地会选择-+―来计算，这样既复习了同分母分数的计算，也为探究新知埋下了33伏笔。然后对比引入新知，学生凭已有的知识、经验很快能明白，异分母分数分母不同，不能直接相加减，从而引发新知冲突，使学生很快进入新知探索状态。学生通过操作，讨论异分母分数相加减的计算方法也就水到渠成了。2、关注学生的学习方式，促进三维目标的落实。整节课我尽量做到了以学生白主学习为主，学生能回答老师的绝不包办代替。在教学丄+丄时，充分让学生自己探索，充分让学12生去交流。学生通过折纸、涂色，很好地理解了异分母分数相加减的方法，同时让学生在学习的过程屮体会到成

8、功的快乐，“三维目标”也得到了落实。3、关注学生思维的方向，体现算法的多样化。1+1脑筋急转弯的游戏，对丄+丄计算42方法上的探讨，学生在计算屮对公分母的选择，我能让学生白己去尝