注重学生学科能力培养的策略研究

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1、注重学生学科能力培养的策略研究地理是一门实用性很强的科学，仃常生活中的地理事物以及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的Z—就是耍让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中和高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。高三的地理课程也是为进入高等学校做准备。因此，在高中地理教学中对学生学习能力的培养应放在一个重要的高度来认识。现代社会要求公民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生产和生活方式。学习地理有助于学生科学地认识地理环境以及

2、人类活动与地理环境的相互关系，有助于增强环境意识和可持续发展观念，而且还能使学生掌握一些利用自然、发展生产的基本技能，因此地理教学对本世纪高素质的人才培养具有重要意义。非重点中学的学生，经过中考的筛选，“困难”的学生较多，他们的学习动机，学习兴趣，学习自信心受到比较大的冲击，学习主动性、自主性不够，地理学习能力亟待培养。高中地理新课程标准的出台给中学地理教学创设了一个教改的舞台，我们借此良机，在学校开展“普通中学培养学生地理创造性学习能力的策略研究”课题研究，通过在实践基础上对学生学科能力的测定和培养，去探索一条非重点中学促使学生均衡发展的中学地理教学模式。

3、什么叫学习能力？概括就是人们在学习实践中运用已经学习与掌握的知识（方法、技能、技巧等），去进行深一步求知获能的各种实际才能。地理学习能力是地理教育的核心，是地理教学的重要任务，它主要包括①地理认知能力（对地理事彖观察、认知、记忆等方面的能力）；②地理分析能力（主要指在掌握地理材料的基础上，运用地理理论知识分析、解释地理特征及成因的能力）；③地理应用能力（包括收集信息、处理信息的能力；独立获取新知识的能力；运用学习策略的能力；运用知识分析问题、解决问题的能力；社会实践能力等）③地理创新能力（包括评价物象具有独特、灵活的新观点;对待事物、解决问题具有新的思路；问

4、题的表达、决策和调研具有新的见解或成杲）。通过对我校高一学生地理学习现状的问卷调查的分析显示：学生对地理学习的目标和自信心较明确，但在学习兴趣和学习的自主性上存在不足，地理的学习方法和好的学习习惯更是有待培养。鉴于此，我们此项课题研究主要围绕学生好的学习习惯培养、地理学习方法指导和地理创新能力的培养这三方面展开，借以培养、提高学生的地理学科能力，做到“会学地理”。一、日常教学中重视学生的自学能力的培养培养好的学习习惯和学习方法是学生学好地理的必要条件。“交给学生开启知识宗库大门的钥匙比教师直接牵着学生进门更冇用”。但H常的教学实践和前期的教学调查结果显示，普

5、通中学学生多数缺乏好的学习意识和学习习惯，在这方面需耍监督和加强。在众多的学习习惯中，课前预习、课后复习是好的学习习惯养成的重要环节。不会预习、不会复习往往与学生的地理自学能力有密切关系。所以如何培养学生的口学能力成为本次课题研究的一项重要内容。首先，要培养学生的自学能力，就要安排时间让学生看书。其次，仅布置任务，却不指导学生如何门学，这也会使门学留于形式，起不到应有的效果。所以，在日常教学屮要教会学生如何读书。我们学校正在采用“洋思的模式”进行教育教学和评价学生。二、突出在教学中对地理学习方法的有效指导好的学习方法往往使得学生的学习达到事半功倍的效杲。但学

6、生在H常学习中普遍缺乏行之有效的地理学习方法，其中不会“用图”、不会“概括”、不会“综合”和举一反三是学生感到地理难学的重要原因之一。因此，在课题实施阶段，我们注意在这三方面方法培养上多下工夫。1、突岀地图教学，实行图文转化。地图是我们地理的专业“语言”和工具，教师在教学时重视教材中的每一幅地图，并利用多媒体教学手段收集、展示与教学相关的地图，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力。例如针对“昼夜的形成的原因”，“昼夜更替的原因”，“昼夜长短变化的原因”的教学时，教师利用“地球公转图”的动态变化，帮助学生从不同角度、方位读图和理解这三者相关内容，课

7、本上只讲了“地球自转与昼夜更替”的关系,如果“没有口转，只有公转，会产生昼夜更替吗”？让学生在“地球公转图”上找答案。此外，教师在教学中述要十分注重图文结合与图文传化，指导学生做到“左书右图”，将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理。2、突出学科特点，培养学生概括能力。①“先见森林，后见树木”，要求学生掌握地理知识结构。在教学实验中，我们重视绪论课或开篇的教学，给学生一个较为完整的知识体系,包描地理学习的内容构成，地理事物或现象的空间位置和联系研究，学习地理的基本技能和途径等。此外，当学习到某

8、一专题时，教师也注意首先从整体上让学生进行把握。如学