注重学习策略的培养，提高学生自主学习能力

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1、注重学习策略的培养，提高学生自主学习能力一一《长方体的体积》教学实践与反思宁亚茹陕丙师范大学附属小学陕丙丙安710000一、探寻知识之间的联系，为学生创设自主学习的情境课堂实录：师：同学们，这是我们非常熟悉的长方形，长方形的面积与什么有关呢？生：与它的长和宽有关，长方形面积是长和宽的乘积。师：今天我们研究长方体的体积，谁来说说什么是长方体的体积？生：长方体所占空间的大小就是长方体的体积。师：那么现在请你大肭猜想，长方体的体积可能与什么有关？设计意图：在开课之初通过呈现新旧知识对比与联系，使得学生对新知识建立亲切感，抓住木节课的知识生点，不露声色地为学生提供了思

2、考问题的抓手。当然，在这个过程中学生的学习能力一一猜想，也得到了培养和提高。学生具有熟悉的知识基础，也有来自自我的思考，为开展木节课的学习创设了宽松、自主的学习情境。二、观察与思考、归纳与概括，培养学生自主学习的独立性1.观察与发现。观察长方体的体积变小过程，层层深入提问，引发思考。师：体积有什么变化？生：体积变小了。师：体积为什么小了？生：因为长变短了。师：那么宽和高呢？生：宽和高不变。师：你能用一句话完整地描述长方体的变化过程吗？生：宽和高不变，长变短了，体积变小了。师：那么同样要使得长方体的体积变小，你还能想到哪些方法？2.自主观察并用语言描述。仔细观察

3、，独立思考，准确概括。3.归纳中概括。长方体的体积与什么有关？生：第一种方法：长方体的宽和高不变，长增加，体积变大。第二种方法：长方体的长和高不变，宽增加,体积变大。第三种办法：长方体的长和宽不变，高增加，体积变大。师：刚才我们通过观察长方体的三个不同变化过程，发现长方体的体积与什么有关？生：长方体的体积与长、宽、高都有关。设计意图：《新课标》指出数学学d活动砬遵循学生学d数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，调动学生学习积极性，让学生在自主观察和发现的过程中获得数学活动思想。学生通过直观感受、深入思考、语言描述逐步完成了思维提升的过程，最终发现了长方

4、体的体积与长、宽、高有关。三、主动探究，保护学生自主学习的创造性课堂实录：师：那么长方体的体积与长、宽、高究竟有什么关系呢？你能设计一个实验来探宄长方体的体积与它的长、宽和高之间的关系吗？生：我想拿正方体来摆一个长方体，然后数一数每排有几个它的长就是几，冇几排它的宽就是几，再数有几层它的高就是几。师：老师对你清晰的思路感到骄傲，那么就这么摆和数就能完成探究任务吗？生：不行，我还要把数据记录下来，然后再分析-下，才能得出结论。师：接下来小组合作学＞J。设计意图：老师的适时引导，为学生自主思考和探宄提供了平台，有效调动了学生学的主动性。当学生知道体积与长、宽、高有

5、关吋，教师因势利导，及吋发问——长方体的体积与长、宽、高之间有什么关系？并进一步追问一一你能设计实验来研究这个问题吗？学生在“做数学的具体活动中，通过自己动手操作搭体积图形，收集表格中的数据，填写数据，记录数学活动经验，发现数据之间的关系，发展了学生的空间观念和推理能力。四、实践验证，优化学生自主学习的习惯1.利用学生的数据表格，体会发现的普适性。师：谁愿意把你的表格与大家交流自己的发现？学生结合表格数据，概括长方体的体积与长、宽、高的关系。2.抽样验证，感受发现的准确性。教师将表格中的体积部分遮起来，只看长、宽、高的数据，利用刚才大家的发现推断体积应该是多少

6、，然后在表格中査找验证。3.课件出示一个任意的长方体，学生利用旧知，用数一数的办法确定体积，然后利用数据（长、宽、高）结合刚才的发现计算长方体体积。对比两种不同的计算方法的结果，再次验证了“长方体的体宽高”。设计意图：课标指出应该重视学生数学学惯的培养，重视学生学习能力的提高，因此在学生发现规律之后利用活动让学生自主验证，让学生经历了整理数据、分析数据、发现规律、实践验证的学习过程，从中不但了解了数学知识而且提高了数学思考、问题解决和数学探究能力。最终，学生“在猜想一一验证一一实验一一归纳一一概括”中收获了新知，更是收获了提高自主学＞』能力的机会和探究未知数学

7、知识领域的那份自信。