注重学习策略的培养 提高自主学习的能力

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1、注重学习策略的培养提高自主学习的能力[摘要]本文从分析"培养学习策略"与"提高自主学习能力"之间的关系入手，以实验前学生策略使用情况为依据，并结合自己的教学实践阐述分析自己的一些做法，既展示了实验的结果，同时又对存在的问题进行剖析和提出整改措施。笔者认为教师应当在教学中有意识地渗透学习策略的培养，让学生有意识地尝试和使用学习策略，从而帮助学生提高自主学习能力。　　关键词：学习策略，培养，自主学习能力　　一、问题的提出　　21世纪是学习化的社会，只有学会学习，做到持续发展，才能适应学习化社会的需求。《基础教育课程

2、改革纲要（试行）》中指出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。教育部新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中的课程性质也明确提出"形成有效的学习策略，发展自主学习的能力"。由此可见，改变学生的学习方式，培养学习策略，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。　　自

3、主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。　　据调查，当今初中生，无论是学习好的学生还是学习后进的学生，学习策略意识都比较薄弱。请看我所任教的七年级（1）班实验前部分策略的使用情况：1、39.47%的学生经常或总是在课前预习；2、20.51%的学生在学习中经常或总是积极思考；3、5.13%的学生经常或总是通过多种渠道学习英语；4、2.56%的学

4、生经常或总是使用工具书查找信息；5、61.54%的学生很少或从不注意发现语言的规律并运用语言规律举一反三；6、84.62%的学生很少或从不制订英语学习计划；7、92.31%的学生很少或从不通过音像资料丰富自己的学习；8、79.49%的学生很少或从不与教师和同学交流学习体会。　　二、探索实践　　在很大程度上，学习策略的培养和使用是一个认识上的问题，教师和学生必须做到这两点：一是要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义；二是教师在教学中有意识地渗透学习策略的培养，学生有意识地尝试和使用学习策略。因此，在实验教学中，我就如何

5、培养学生的学习策略作了如下一些尝试。　　（一）建立学生英语学习策略评价档案　　1、目的　　为了让学生明确自己学习策略的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，达到完善自己的学习策略、提高自主学习能力的目的。　　2、学习策略评价表的选用　　采用《英语课程标准》7~9年级学生英语学习策略评价表，该评价问卷表共有25个条目，每个条目后设5个选项，分别代表使用的频率：1=从不，2=很少，3=有时，4=经常，5=总是。（评价表附后）　　3、学习策略评价表的使用　　实验前对学生进行问卷调查，把调查的结果作为原始数据。实验后，每学

6、期期末再进行一次问卷调查，这些调查后的数据都如实地载入学生的评价档案里，作为教师调整教学策略以及学生调整学习策略的重要参考依据。此外，实验期间以访谈、座谈会的形式向学生了解学习策略使用情况，督促、指导学生正确地使用学习策略，同时也可以为学生间交流、探讨策略的使用提供一个良好的平台。　　（二）在课堂教学中渗透学习策略意识的培养　　1、培养学生良好的学习习惯，树立自主学习的意识　　学生的基本学习习惯囊括预习--听课--复习--作业等四个基本学习环节，这四个环节一环紧扣一环，缺一不可。　　（1）预习是这四个环节中最为基础也是

7、最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业，预习作业可以包括：复习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点。　　（2）听课是这四个环节中的最主要环节。教师要教会学生在课堂上如何"听"，比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下知识要点等。　　（3）复习是巩固知识的最好手段，复习须及时，复习的主要内容可以是当天的授课内容，也应该包括新课的单词。　　（4）布置课外作业的目的：一是巩固和发展课堂教学的

8、成果；二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的，也有预习性的，既要有笔头的也要有口头和听力的，这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。　　2、了解学生的感知风格，指导训练学习策略　　有调查研究表明：初中生的英语学习感知风格在决定学习行为和学习策略选择方面影响颇大，因而对英语学习成绩有决定意义[3]。为此，教师首先应该