浅论新课程拼音教学（教师论文)

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1、浅论新课程拼音教学萍乡市安源区城北小学肖红拼咅是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一。我们的语文教师面对的是活泼不羁的一年级新生，在学习过程中，他们的无意注意占主导，这就使得本就不吸引人的拼咅教学难上加难。一些外部的激励手段已很难调控静坐在课堂40分钟内的学生行为。在新课程理念下，改变拼音教学中对学生课堂行为的调控策略，把小学语文教学中相对枯燥乏味的拼音教学变得生动有趣，使学生兴味盎然地参与课堂学习，让拼咅教学的课堂成为学生欢乐的海洋。一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣新课标建议：拼音教学要尽可能冇情趣性，吸引学生学习的注意力。特别强调学生要有主动学习的愿望，强

2、调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。在拼音教学屮，如果导入方式设计得到巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如教学i、j、x等音素时,先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生冋答后即祟相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围屮，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。再如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如來佛的一•段冇趣的故事。正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如來这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本

3、插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。心理学家列洛伊徳说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”为了让学生在不拘一格的学习方式屮积极愉快地度过小学学习的第一道难关一一汉语拼音。我们在课堂上开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏活动，让学生都积极参与。在这样的趣味情境中，能充分调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动屮的各种耍求，这种时时体现学生自主的实践活动，使学生身心一直处于高度兴奋和激动之中，这样，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围屮学习知识，发展能力。二、体验教学，让学生做学习的主人主体教育论认为：“犯错是孩了的权利，求

4、知是孩了的天性，好表现是孩了的需耍，孩子的特点”。从课堂实路来看，学生的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作是一种游戏，并从中得到无穷的乐趣。同时，把表演带入课堂，会一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，冇利于学生准确理解语言文字，有利于接着学生的创造思维能力和三维目标的实现。拼音教学更暗如此。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中，在字母教学屮，我们经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”，在复习“b、p、d、q”时，我向学生提问：怎样用简单的动作来演示这

5、四个字母的样子？经过番热烈的讨论Z后，有学生跑上严讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b“，随Z调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p“，反之成了“q”，真为孩子们这些富有创意的想象而高兴。“课屮操”也不失为拼音教学屮学生喜欢的一利

6、表演形式。如在《aieiui》教学时，为巩固新知，我用含冇这三个复韵母的音节编了儿歌《拔萝卜庆“奶奶来到菜园里，谍呦谍呦拔萝卜，谍呦谍呦拔不动，谁来帮我拔萝卜？小鸟飞来了,弟弟妹妹跑来了。大家一起拔萝卜，拔岀一个大萝卜。”接着乂给儿歌配上节奏，小朋友和老师含着节奏边念边做。这种“演-•演”的有趣实践活动能让孩子真正地动起來一一

7、以课堂表演为契机，更会使自主、合作、探究的全新的学习方式中进入“体验的境界”，这样的表演，发展了学生的口头语言和体态语言，也培养了语言表达和非语言表达能力。三、师生互动，培养学生的合作意识新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文索养。拼音教学同样可以进行合作式学习。在教学ai发咅时是这样设计：“现在，肖老师想和小朋友合作读。”（生读三遍，师翘起大拇指：“你真棒！非常好）师：“现在我读，你听。”（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）。师：“像我们这样我读你听，小朋友，会不会？”（请一请合作，表扬他们合作的好）“现在同桌小朋

8、友合作读曲”，这种教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师具有亲和力，学生在真实生动的师生互动情景中悟到了合作学习的方法，学生Z间的合作学习真止落到实处。四、抓住闪光点，激发学生学习的动力教学过程既是师生、生生信息传递的多向交流过程，也是情感多向交流的过程。俗话说：“亲其师，信其道，乐其学”。和谐的师生关系是双方情感沟通的前提，是教学成功的重要条件。在课学教学中，学生的门我表现欲望得到了满足，学习兴趣也会愈加浓厚。因此