浅谈趣味汉语拼音教学（教师论文)

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1、浅谈趣味汉语拼音教学［内容摘要］:汉语拼音是小学语文低段教学中的重点之一，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。但汉语拼音一直是初入小学的孩子学习的难点，学习起来比较枯燥，不易掌握，如何使拼音学习更加生动有趣，从而降低拼音学习的难度。1、让拼音字母变成形象化的东西，把字母与生活的实物相联系。2、把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来,提高学生注意力和学习兴趣。从而强化音节教学，发展孩子的语言智慧。3、结合游戏、娱乐进行拼音教学，把教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教

2、学形式中。［关键词］:拼音教学字母形象化创新意识紧密联系灵活多样情趣氛围乐学拼音汉语拼音是小学语文低段教学中的重点之一，是帮助认读汉字、纠正方言、学习普通话的重要工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生养成良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。但是汉语拼音一直是初入小学的孩子学习的难点，学起来比较枯燥，不易掌握。而把汉语拼音学习化整为零是语文版A版《语文》的一大特色，适当分散的五大优势明显凸现。A版教材把汉语拼音的学习分组集中，可分可合，安排灵活，有助于降低拼

3、音学习的难度，使拼音学习更加生动有趣。新课标关于汉语拼音的学习目标有如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。这样规定就把教学要求适当降低了，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。根据《大纲》对汉语拼音教学的要求，根据刚入学孩子年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化和思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学

4、的规律，于是我采用儿童闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的图像，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，把字母与生活中的实物

5、相联系，学生就容易掌握了。如：像把小椅hhh,打个叉叉xxx,像个2字zzz,—个树杈yyy。利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点——发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片公鸡、气球、西瓜中的“鸡、气、西”的读音能帮助学生读准“jqx”。教学声母n和1时，n发音的舌尖顶住上牙床，让气流从鼻腔出来。L发音时舌尖顶住上牙床，让气流从舌头的两边出来，声带振动。如果这样去对学生讲，生硬死板，学生听不懂，不易掌握。我就让学生做试验比较，通过手指或不指条的感应，找到正确的发音方法，学生在感中悟，在悟中学，轻

6、而易举地就学会了。一年级的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一只猫，他们认识是猫（mao）,却不会将猫（mao）分出声母叫韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音ao、ou、iu一课中的三拼音教学：jiao、qiao、xiao,可以先制作

7、课件从电脑中依次出示一个香蕉，一座桥，一张笑脸的图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上三个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验。在拼音教学中，当音节仅

8、仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的