浅谈小学拼音教学（教师论文)

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1、浅谈小学拼咅教学汉语拼音是小学语文重要的教学内容。如何发挥汉语拼音在小学语文教学中的作用，是学好小学语文的关键。当今的小学拼音教学中还存在着许多封闭、限制的现象。有人认为，汉语拼音不如识字重要，学会固然好，学不会就拉倒。普通话不标准不要紧，只要能听懂就行。教学手段贫乏，一味地采用从拼音到拼音的单调的教学形式，不能调动学生的学习兴趣，影响教学效果。教学空间局限在课堂和书本之中，忽视了社会环境对语音学习带来的影响因素，不能给学生创造更多的使用汉语拼音的条件和机会，拼音得不到很好的巩固和使用。针对这些问题，有以下几点值得探讨：1.激发学生学习拼音的兴趣。兴趣是学好某

2、种知识，掌握某种技能的动力，是学习的最好的老师。当学生对某种学习产生了兴趣，他就会在一种主动，愉快的状态下进行。在教学中，教师要善于发现、激发学生的兴趣，这样往往能收到事半功倍的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长引领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，教师可以抓住学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的特点来进行引导，在上拼音准备课时，可以先给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物

3、，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来,学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。1.生动形象教拼音小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、0、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图,画面上大公鸡在喔喔(o)啼，阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。教师可以先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受

4、的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a,请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。2.拼音拼写要规范在学生掌握拼音的同时，拼音的拼写规范也是必须注意的。通常学生会有以下的误区：1)笔画顺序错：书写“i、j、u”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点”，这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画，应该最后

5、书写。书写“f和t”两个字母，有些学生习惯首先写“横”，这两个字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“x”,有学生习惯先写右斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。2)笔画数目错：笔画数目错包括多了笔画和少了笔画两种情况。比如字母“k”应该是两画，有学生却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“v”笔画，断开来写成两画而造成的。像a、b、d、g、n、p、q、u”这八个字母，都是两画，有的学生可能都会写成一画。3)字母位置错：书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的位置。比如字母“i和j”上的点，应该写在第二线之上，有学生却写在了第二线之下。再如字母“p和q”应

6、该占中下格，有学生却把它们写在了中上格上。纠正这种错误，需要反复强调字母的规范位置。占上中下格的只有1个，它是j。像这种拼音习惯，一旦养成，很难纠正，所以非常有必要在学生刚接触拼音时灌输正确的拼音规范，及时纠正学生在作业和试卷中的不规范错误。1.课外不忘用拼音语言源于生活，并用于生活。凡是有文字的地方就有学习拼音的机会。孩子开始学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，家庭和社会的语言环境也非常重要。教师应鼓励家长与孩子一起学拼音、用拼音。孩子可以做家里的小推普员，纠正父母的方言；家长做孩子的监督员，鼓励孩子说普通话。在家里，学生把自己的学

7、习用品，标上自己写的拼音标签；把家中的生活用品、家具、电器等都贴上这样的标签。家长鼓励孩子每天说说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌，或说一段绕口令，这些生动有趣的拼音故事，既与课文内容紧密相关，又创造了一个愉快而又紧张的氛围，培养了学生的想象力、创造力。这样把拼音教学化为有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。同时，在家里与父母一起做卡片、念儿歌，读绕口令等游戏活动，玩中思，玩中学，寓教于乐，又是课堂教学的延伸。孩子们正是在这些亲情游戏中获取知识、发展思维，丰富了语言积累。另外，各种广告牌、旅游景点、超市、宣传标语、街道、小区等名称，也都是很好的学习材

8、料。这样让拼音走进校园、家庭与社会，加