浅谈小学语文拼音教学

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1、浅谈小学语文拼音教学小学汉语拼音是识字和学习普通话的工具，学好汉语拼音，对学生以后学习语文知识有着至关重要的影响。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对学生来说是枯燥乏味的。因此它是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本应不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题？首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处

2、于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们对记忆材料是以视觉加工为主，即主要以“看”来进行记忆，生动直观的图画和鲜明的色彩、强烈的视觉刺激除了能引起视觉神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好反之较差。依据这些特点，笔者在开展拼音教学时，便充分调动了一切可利用的资源，开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使方法多样化，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不拘一格的方式中轻松愉快地度过难关。　　一、融

3、合学科，打破各学科的界限　　《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。　　⑴音乐——儿歌　　儿歌朗朗上口、通俗易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。笔者抓住这一

4、特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如“像个2字zzz，小小刺猬ccc，蚕宝宝吐丝sss。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂气氛，学生一边拍手、一边说唱，在流动的节奏感中发展音乐智慧，学会汉语拼音。　　⑵体育——字母操　　儿童好动，坐不住，注意力容易分散，课堂的读写教学无法收到良好的效果。如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来，学生便会在欢快的运动中学生和巩固知识，可谓一举多得。教声调时，笔者将声调编成口诀：“小

5、汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡。”配以手脚的全身运动，学生感受到快乐的同时，对声调符号也经久不忘。　　⑶美术——手工制作　　课堂四十分钟，学生很难规规矩矩地坐着听课，喜欢不自觉的活动，经常做小动作。这样学生注意力分散了，教学效果也不佳。我们可以利用学生手好动的特点，设计一些与学习有关的内容，如同桌合作，用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认，用细绳、粉笔摆出一些字母形状。手进行有意义的运动，学生的注意力集中了，学习效率会很快地提高。　　二、创设充满童趣的各种情境，寓教于乐

6、　　一年级小朋友学好拼音，兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者”，因此，在拼音教学中，笔者进行了点滴尝试，让学生在乐学—好学—勤学—创造性学的轨道上发展。通过创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境，采用多种方法让学生在娱乐中轻松愉快地学习。　　⑴游戏　　教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。所以上课做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。如“找朋友”——声母和韵母找朋友

7、，组成音节，单韵母找朋友组合成复韵母。“摘苹果”——“苹果”后面写上音节，拼读后摘取。通过游戏可以使学生快快乐乐地学、轻轻松松地记。　　⑵图片　　我国古代大教育家荀子提出过“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，怎样才能将难以理解的拼音内容生动地表现出来，易于儿童的接受呢？我们可以利用多媒体课件达到这一目的。借助直观的外部刺激来集中注意力，把抽象的无意的字母与直观图片结合，引起学生注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。　　⑶虚拟场景，拟人化学习　　大多数学生

8、刚从幼儿园到小学，不适应小学生活，没有良好的学习习惯，对拼音的认知不够，呆板的导入拼音学习无法提起他们的兴趣。因为学生对童话、故事充满好奇与求知欲，笔者在教学中努力构建各种场景，让他们在奇幻趣味中学习。如带他们进入拼音王国探险取宝，了解拼音王国有三座城堡，分别住着单韵母、复韵母、整体认读音节。将学过的拼音称为老朋友，未学的说成结识新朋友。“Y”是妈妈，“i”是女儿，因为“ü”没有亲人，“Y”安慰“ü”，帮他擦掉眼泪，快乐地在一起。学生学习兴趣浓厚了，并且