浅谈拼音教学1 (2)（教师论文).doc

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1、浅谀扌并咅孝攵学李珍现行教材屮的绝大多数拼音都来自人们的牛活体验和心灵念悟，所以我们的教学应尽量还原牛活，并尽量贴近学牛的牛活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之屮，挖掘教材屮的创新因素，从而激发学牛听、说、读、写的强烈愿望，将教学的H的要求转化为学牛的内在需耍，让他们在牛活屮学习，在学习小更好的牛活。人教版语文实验教材一年级上册的编写既强调了语言的人文熏陶，又突出了语文作为人类思维与交际工具的实践性的地位。小学语文一年级教材在汉语拼音教学上，打破了单一读字母学习拼音的模式，现改为学汉语拼音、识汉字、读儿歌韵文多项内容、多种学习形式结合起来的语文综合学习o这样整合具有

2、多方面的作用：1、学牛从语文综合学习中明确“汉语拼音是识字工具”的认识。这册教材在汉语拼音教学阶段，还认读相应联系的70个常用汉字和12篇短文阅读。把学拼音、认汉字、读短文结合起來学习，从屮明白汉语拼音在语文学习屮的作用，只是帮助识字。2、在教学形式上自然形成“幼小衔接”，帮助学童尽早适应小学学习牛活。汉语拼音教材的主要特点是：%1安排了最基本的内容，易于教师在教学屮抓住重点，突出重点。%1编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学牛的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。%1拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等

3、形式，易于激发学牛的学习兴趣。教学屮教师可指导学牛通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。%1提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。”%1插图直观形象，既表音乂表形，便于学习和记忆。用全部爱心呵护学牛创新的嫩芽是我行动的指南。根据学牛的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间与精力去获取最佳的教学效果，是我奋斗的ri标。课堂上我运用灵活方法巧记拼音字母，使学牛形成知识组块，加快识记拼音字母的速度。一、利用形象直观的画面、实物激趣小学牛的思维主要是形象思维，容易

4、在直接的视觉刺激下引起注意。在教学屮，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学牛的兴趣和关注。例如，第一课拼音“aoe”的整幅图，从一开始就把学牛吸引住了。我们先让学牛自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉屮就进行了汉语拼音的学习。又如在g、k、h的教学屮，教材插图屮有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学牛观察到这一画面吋，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。二、编讲故事，化难为易。故事对与低年级学牛特别具有吸引力

5、。教学拼音前，老师可以根据教学内容的需要编说或选读与教学内容密切相关的短小、牛动的故事，帮助学牛理解、记忆。如教学“j、q、x”与相拼的省写规则,这是本课的教学难点。老师在完成复习、认读后，板书j、q^x与U相拼音节以及j、q^x与i相拼的音节，让学牛仔细地观察，看看能不能发现什么问题。学牛通过观察发现j、q、x与(j相拼吋，U上的两点没有了，学牛对U上两点的省略产牛疑义，认为老师写错了，老师让学牛分组讨论这样写对不对。接着老师给学牛讲自编的故事《骄傲的小鱼》，当老师绘声绘色地讲完故事，学牛明白了故事的答案。这时老师适吋地教给学牛一句顺口溜：“小U真骄傲，两眼往丄翘，

6、j、q、x来帮助，去掉骄傲帽。”帮助学生记忆“j、q、x”与相拼的省写规则。突破教学的难点。三、顺口溜辅助记在教学屮，我根据低年级孩子喜爱诵读的特点，设计了许多口诀让他们背诵。“一门门，两门m,小棍赶猪111。”当学牛们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形己被他们牢牢掌握。同时，我不失时机为学牛铺设求异路径，引导学牛多角度去观察，去思考，去分析，提出“一个问题，多种考虑。”容忍他们的猜想，容忍他们的异想天开，注意培养学牛的参与意识，唤起学牛的创编激情,开发学牛的创造潜能，启发学牛自编口诀。学牛们对这种提议跃跃欲试，编出了如：一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小

7、水滴(i)；小圆圈。o。等牛动形彖的顺口溜。在教学的过程屮，我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛屮，学牛会尽情发挥想象，碰出小小的智慧火花。四、主动参与有效巩固课堂上拼读的次数很多，但如果方法与形式单一，学牛会感到枯燥乏味，影响学习效果，只有读出新异，不断激发并保持学牛内在的学习兴趣，方能百读不厌。因此读的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学牛记得快、忘的快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学牛的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习叽固方法换成找朋友、摘花、送信、爬山比赛等游戏形式激起学牛的兴趣。我