构建和谐课堂教学策略的实践研究(物理组)

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1、《构建和谐课堂教学策略的实践研究》课题方案一、问题的提出过去，我们的物理课堂教学注重学科知识的传授和技能的训练，但却存在一些问题：1、以课堂为屮心，以教室为屮心，以课本为屮心，过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了物理教学与社会生活的联系。使物理教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。2、割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。3、物理教学屮明显出现“四多四少”：老师讲解多，学生主动活动少;

2、学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少。忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。《物理课程标准》指出：“物理是实践性很强的课程，应着重培养学生的物理实践能力，而培养这种能力的主要途径也是物理实践。”即在大量的、丰富多彩的物理实践屮，感悟、习得,逐渐掌握物理的规律。在物理教学中加强学生的物理实践，一•耍采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的物理教育资源，使学生凭借丰富的资源和人量的

3、实践，在学物理、用物理中渐渐习得物理学习规律，不断提高整体把握的能力。开展物理实践活动，有利于学生在实践屮学习和研究性学习，有利于物理课程和其他课程、书木知识利生活实际的联系，促进学生物理素养的整体推进和协调发展。因此，我们确定了“和谐高效的屮学物理课堂实践活动研究”这一课题进行研究，通过实践与研究,有效地转变学生的学习方式，在实践中提高学生的物理素养和综合实践能力。二、课题内涵的界定物理课堂实践活动：是在物理课堂教学中，学生在教师的引导下，口主进行的物理学习活动。它既不是课外活动，也并非物理活动课，而是以物理活动为主耍内容的一项综合实践

4、活动形式。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生的学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的物理能力的综合发展为冃的。“和谐、高效的物理课堂实践活动”，其概念可以界定为：在屮学物理课堂教学屮，开展丰富多彩的活动，使学生愉快的、主动的学习。基于学生的经验，密切联系学生学习、生活和社会实际，注重学生自主、探究、合作学习的过程，以活动化教学组织形式为经，推行新型学习方式为纬，达到构建屮学生的物理实践能力，让学生获得和提高基本的物理素养。三、研究依据1、新课程改革的需要：新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力培

5、养，加强学校教育与社会联系。这就要求屮学物理教学要改变传统的教学模式，基于学生的直接经验，把实践活动课的理念应用到中学物理教学中，使物理教学生动，活泼起來，从而增强学生对物理课的兴趣，引导学生在无限的物理世界屮自由探索。2、中学物理学科本身的内在要求：中学物理教学在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识、发展思维，认识世界、认识自然，这就要求物理教学同生活实践相结合，联系生活实际学物理、用物理。中学物理的基本功包括：理解、表达、观察、思维，基本功的四个方面是互相联系的有机统一体，因此屮学物理基本功的训练具有综合性，培养听、说、

6、读、写能力是物理教学的四个重要方面，它们相对独立，有各E训练重点，乂相互联系，只有全面协调地进行物理听、说、读、写的训练，才能最终提高学生的物理整体能力。3、师生角色转变的需要：在传统物理教学中，中学物理教师是知识的组织者和传授者，学生处于被动接受的地位，学生所得的只是被教师咀嚼过的知识。在课堂实践活动屮，老师是观察者、指导者，氛围营造者；学生有更多的机会亲自去探索、体验乃创造，使其享受探究的乐趣，活动的愉悦。教师要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，引导学生习得多样化的学习方式。四、课题研究的对象和

7、方法(-)研究对象本课题研究拟把双语班选泄为实验班，并选定相应的对照班，经过三年的跟踪实践研究和对比分析，得出结论。(-)研究方法主要采用行动研究法，调查法、文献法、案例法、观察法等为辅，结合□常工作有序进行。五、课题研究的目标1、探索和认识中学物理教育和物理学习的内在规律及本质特点，推动中学物理教学的改革与发展，进一步提高物理教育质量。2、促进学生物理索质的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神。3、通过研究，探究中学物理课堂实践活动的最佳途径，探索并构建中学物理和谐、高效的课堂教学体系。六、课题研究的主要内容本课题主要从学生地位和教师

8、角色、学习空间、学习方式三方面进行研究:1、课堂教学中实现学生的主体性。木课题要研究的是学生的认识活动要由过去的“掌握”转变为现在的“发现”。课堂教学屮教师发挥主导作用，组织开展切实可行、易于