《构建和谐课堂的实践与研究》中期研究报告

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1、加强课题管理构建和谐课堂――――――《构建和谐课堂的实践与研究》中期研究报告《构建和谐课堂的实践与研究》是福建省教育科学"十二五"规划2011年度立项常规课题。步入十二五以来，我峰尾中心小学大胆提出以课题研究为引领的口号，以课题研究带动课堂教学不断提高教学质量，以课题研究扎实推进校本教研不断提升教师教科研水平，以课题研究加强兄弟学校的横向联系全面实施素质教育。该课题研究一段时间来，得到我区教育工委、教师进修学校有关领导的大力支持和鼎力相助，以及在课题组全体成员的共同努力下，取得了阶段性的进步，现把一段时间来的主要研究

2、工作报告如下。一、加强学习，正确引导，把握课题研究方向课题研究前期，为了让课题组成员做到“心中有底”，明确课题研究的内容和目标，我校组织发动全体成员学习有关和谐教育专著，（如郑金洲《中国教育研究新进展》2006华师大出版社、曹志祥《洞见－透视当前教育问题》中国人民大学出版社、张金福《新课程与课堂管理》中国海洋大学出版社、蒋宗尧《课前预设与课堂生成基本功》中国林业出版社、赵国忠《教师最需要什么》南方出版社、吴小玲《教师如何做好课堂教学设计》吉林大学出版社），加强对《课程标准》的再学习，撰写学习笔记，从相关的书著中涉猎理

3、论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化，让老师们明确该课题研究的两个“核心概念”、三大“研究目标”和四方面“研究内容”。<两个“核心概念”>1、和谐：指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。（《文史哲百科大词典》）。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。（《心理学大词典》）因此，和谐属于人在心理上的一

4、种体验。2、和谐课堂：根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中，师生关系平等，教学的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的课堂。构建和谐课堂的实质就是使教学的节奏与学生发展的节律和谐，意味着学生敞开心灵、激荡智慧、畅所欲言，老师作为“平等的首席”，转换角色，使教学水乳交融。包括师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由、教学方法的创新灵活以及师生个性的积极展现。<三大“研究目标”>1、构建一个“节奏适度、激活潜能、思维协调、和谐共振

5、”的和谐课堂，其关键词是：协同、优化、和谐。2、通过研究，促进学生素质和谐发展。3、以课题研究增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，促进教师的专业发展，促进学校教科研工作深入开展。<四方面“研究内容”>1、“和谐课堂”教学模式的研究2、“和谐课堂”教学模式下师生关系的研究3、“和谐课堂”策略的研究4、“和谐课堂”师生共同成长的评价办法二、科学分工，精密组织，追求团体协作效率1、提出分层分科研究思路。以学校为单位，以学科（语文、数学、艺术、综合）为单元，实行分层分科研究，以业务学习、教研活动、集体备课等作为主阵地，成

6、立了科研工作领导小组。语文组由中心本部负责，数学科由奎璧小学负责，综合科由诚平小学负责，艺术科由前亭小学负责。四个研究小组分别委派核心组成员进行指导，指定经验丰富的教研员担任组长负责实施。2、推行微型课题研究策略。为追求课题研究的深广度，我校全面实施微型课题研究制度，要求各参研教师根据和谐课堂教学实施中的困惑提出自己的研究小课题，并依据自己的微型课题展开研究，突破微型课题，在学期末完成微型课题的说课----修改教学设计-----讲课----评课一条龙流程，使得子课题研究工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。三、制定规划

7、，分步实施，扎实推进研究进程2011年9月制定了《构建和谐课堂的实践与研究》课题研究计划，从课题准备阶段、设计规划阶段、全面实施阶段、总结推广阶段等四个阶段对整个课题研究工作进行全面规划，分步提出各阶段的研究任务，由各组负责校组织参研人员逐步实施。2011年10月14日下午，省级课题《构建和谐课堂的实践与研究》开题仪式在峰尾中心小学多媒体教室举行。开题仪式由峰尾中心小学书记张文卿同志主持，开题仪式由主持人致词、区进修学校领导宣读“省教科所立项通知”、课题组负责人作开题讲座、与会人员合影四个部分组成。会议邀请了专家级领

8、导泉港区教师进修学校林荣宝副校长、庄金红副校长及邱良洪教研员等3人参加。3位专家全程参加了开题报告会，并对课题研究作专项点评，本次开题报告会持续了两个半小时，课题组参研人员共58名教师参加了会议。通过报告，全体参研人员进一步明确了研究任务，情绪高涨，蓄劲以发，为扎实推进课题研究鼓足了信心，作好了充分的准备。2011年10月下旬起组织参研教师理论