实施有效教学策略，构建和谐物理课堂

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1、实施有效教学策略，构建和谐物理课堂作者简介：宋振平（1969.6-），男，汉族，河北承德人，本科学历,中学一级教师，主研方向为物理教学。摘要：实施有效教学、构建和谐课堂是教育教学改革的大势所趋。本文论述了实施有效教学、构建和谐课堂的策略：创设情景、激发兴趣策略，课堂教学民主、和谐化策略，教师指导过程化策略，结果评价策略。关键词：物理；有效教学；策略初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养，是“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整体实现。但是在实施过程中老师和学生都不满意，学生们说：“老师上课讲的内容枯燥乏味，我们一点也不感兴趣。

2、”面对学生们的抱怨，老师也道出了自己的苦水：“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁，可是我很快发现我的意识并不能控制口L1的态度。我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。我想他们也需要引导，可是我感到我对他们无能为力学生们和老师们的话，从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题：什么样的课堂教学是有效的？那么，我们究竟如何去实施呢？根据这儿年的教学经验，我认为提高物理教学有效性，实现和谐的课堂有以下几点策略：一、对有效教学的认识有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师

3、有时间与效益的观念，其内涵及标准，广泛认可的观点为“三高”教学，即用最少时间取得最大效果的高效率教学；让学生有较多得益的高效益教学；能在师牛心理、人格、思维、情感等方面能产牛了深刻的变化，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。二、实施有效教学、构建和谐课堂的策略1•创设情景、激发兴趣策略一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起來有关。%1联系社会生活实际，创设物理情境。在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和匕有的知识出发，利用生活

4、实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际牛活屮，就能够激发学牛兴趣，唤起学生原冇的认知与生活体验。%1利用实验，创设物理情境。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能让学生感知物理学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。适当而巧妙地运用实验手段来创设情境，让学生置身于实验环境屮，发表看法，参与讨论，对提高教学效果会有极大的帮助。%1利用各种图形图象，创设物理情景。美国科学家蒂恩说：“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并能创造性地思索问题的解法。”在物理教学中，图形常常被用于创设物理情景

5、，经常应用的有示意图、矢量图和模型图等。2•课堂教学民主、和谐化策略物理教育需耍建立一种人格平等的师生关系。新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们在教学中要把侍任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师牛关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，來激发引导他们参与问

6、题的讨论、争辩、探索。在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习屮的障碍。在学习了“固体压强等于压力除以受力面积”以后，有的同学提出这样的疑问：压力是否就是重力？有何联系？面对这样的质疑，教师应该意识到学生已把压力与重力混为一谈。此时，教师要让学生画出生活中各种情形的压力，让学生与自己对问互答，通过引导,解决疑问，这样就营造了和谐的学习气氛。让学生享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学牛再学习的“加油站”。3.教师指导过程化策略学生是学习的主体，新课程探究性教学中提

7、倡放手让学生自主学习、自主探究，但这种放手绝対不是放羊式教学。在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力0怎样指导学生的学习呢？%1信息资料的收集方法告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、釆样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等，并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。如“重力”一节，教师可以这样指导学生收集资料,内容如:影像类一一神州系列飞船遨游太空、通信卫星绕地球、航空站内宇航员的工作、牛活情况；图片类一一太空搭载的农作物实验的生长，如西红柿、青椒、水稻；文字类——学生将和

8、失重、超重有关的信息资料整理成材料。%1指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。中学物理教材中，新知识的公式教学基本上都有相应的例题，教