构建和谐课堂实施有效教学.doc

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1、构建和谐课堂实施有效教学通过一年多构建和谐数学课堂教学的实施，我对现在的课堂教学有这样的感知，数学课堂教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程．认识过程与情感意志活动过程相辅相成，互相促进，构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。数学新课程强调基础性、普及性和发展性，新型的数学课堂要求学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。因此也就要求我们老师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，从而在教学中达到教师的“

2、教”和学生的“学”的“和谐”。从而来提高教学效率。针对实施有效和谐的课堂教学，我特做以下几方面总结：一、初显师生关系的“和谐”古人云：“亲其师而信其道。”教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。如果教师盛气凌人，高高在上，动辄挖苦讽刺、批评,学生的逆反心理也会不断增强，教育活动也会因此而失败。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。二、教学手法上有了“和谐”。教学有法

3、，但无定法。课堂上教师的教学方法应该灵活多样，如我们一方面努力挖掘潜力，充分发挥插图、模型、实物、自制教具等传统的直观教具的作用，另一方面，教师也要运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，从而能很好地引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。当然，为了避免实际教学的枯燥乏味，教师还可以充分调动学生的眼耳脑口手等多种感官活动，让学生真正参与到学习活动中来，体会到他们是真正的课堂“小主人”。三、启发式教学已露出“自然与和谐”的锋芒。现代教学论中启发式是一种教学指导思想，也是一

4、个重要的教学方法原则．其核心是启动和激励学生的思维活动，引导他们主动获取知识，培养分析问题解决问题的能力和创造精神．为使启发式教学落到实处，我认为必须从如下几个方面努力。（１）对基本概念的学习，必须重视原始材料和背景的介绍，使学生明白概念引入的合理性与必要性。（２）解题教学重视分析、启发思维．要求学生以大众心理、常规方法处理教学问题．对特殊方法与技巧可介绍，但，要适可而止．在为什么这样思考，怎样思考上下功夫，暴露思维过程。（３）课堂提问或是有疑而问，或是让学生思维引向深入，防止“无病呻吟”，无故发问

5、．多个别发问，少集体作答．多给学生思考，不草草收兵．要照顾学生的认知结构和认知能力提问，要重视提问的作用，切忌问题提得过深、过全、过多。（４）教师应自觉培养自己驾驭课堂的能力，当启发式教学未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动，在另一种情境中调动学生的积极性，完成教学任务．四、展示了课堂教学的有效性。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，我实现了课堂教学的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从

6、那些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被

7、充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。我们数学组的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊的感到：“我们的学生真厉害！我们的课堂真和谐。五、变“教”为“学”的课堂是“学习的天堂，展现的舞台”我们的数学课堂甚至可以称得上五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或

8、座，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解。这样的课堂，没有老师的监督，完全是学生自觉的学习。在课堂上学生学会收集整理信息、学好分析、学会探究、学会合作学会交流。也就是学会“学习”。总之，课堂教学在轻松、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多