指导学习方法提高课堂效率

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时间:2019-11-24

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1、指导学习方法提高课堂效率高中新课改以学生的参与程度为高效课堂的核心,以师生的互动程度为高效课堂的关键,在学生层面上构建自主学习、探究学习、合作学习方式,从根本上提高了课堂教学效率。转变学生学习的方式是新课程改革的重要目的之一,也是课程评估的一个重要组成部分。我们现在的高中生从小学到中学大多接受的是填鸭式教学,老师给学生灌输知识,学生被动地接受知识,而新课改强调先学后教,以学定教,强调学生的自主学习,那么学生怎样进行学习呢?笔者认为:作为教师,加强学习方法的指导是至关重要的。由此可见,学习方法问题是关系到学习成败的关键问题,更是决定课堂是否高效的“瓶颈”。事实证明,有效的学习方法不但能给

2、学生减压,还能激发学生对数学的学习兴趣,使学生养成勤于思考、爱动脑筋的好习惯。现在,笔者谈谈自己在实际教学时是如何进行学习方法的指导的。一、教会学生“读”这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。环节一:自主学习,指导学生搞好预习“凡事预则立,不预则废”,学习也不例外。预习是最关键的,也是最容易被忽视的。预习作

3、为上课前的事先准备和学习,会直接影响听课效果,进而影响到其他学习环节的顺利进行。我提出了“没有预习好的课不上”这一观点,怎样指导学生搞好预习呢?教师要指导学生掌握步骤:(1)粗读课文,从整体上弄懂课文所讲的内容;用铅笔或黑色笔画出自己认为是重点的内容。(2)精读课文,思考后用铅笔在书上写出新课内容提出的所有问题;理解概念、结论中的关键词、句并记忆;弄清数学结论的形成过程;掌握例题的解题思路、解题方法、解题格式;在预习本上记录疑难点。(3)尝试练习,先不要看书,在预习本上将例题做一遍后再与书上例题的解题步骤进行核对;然后在书上完成书后的“随堂练习"和“习题”O二、鼓励学生“议”在教学中鼓

4、励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,积极引导学生议论。真理愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在议论中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。环节二、三:合作互学与展示提升,指导学生搞好交流与展示在进行小组学习的交流与展示时应要求学生做到:(1)一定要先独立思考,然后小组合作。(2)组长应迅速组织本组同学向自己靠拢。(3)组长在组织讨论时首先询问学生完成老师布置的任务的情况,简单的内容少交流,重点交流重难点内容、大部分学生不懂的内容、学生分歧较大的内容、本组将要展示交流的内容。(4)组长要提醒学生在讨论时认真做笔记,修改自己的错误答案。(5)

5、交流结束后要求学生用2分钟左右时间对交流讨论内容进行巩固、记忆。(6)展示前要求学生将内容装在头脑中,展示出教学内容的最大价值,应紧扣重难点、易错点、突破点等。三、引导学生勤“思”从某种意义上说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种知识的纵横联系,适时地组织引导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广等。环节四:归纳总结,教师点拨与数学学习方法指导实施此环节时,教师要先告诉学生点拨的流程分两块:一是各小组汇报或上黑板写出各组在预习中的疑难问题,师生共同解决。二是教师根据重难点设置一些问题

6、,要求学生或板演、或口答,教师进行点拨。教师点拨时要求学生要做到:把听、看、想、记较好地结合起来,听老师或学生的思路;看老师或学生的板演;思考概念形成的背景、内涵与外延,思考结论的形成过程;记忆重点内容等。环节五:检测反馈一般按照老师的要求,学生先独立做题,然后小组交流,最后各组抽一至两名同学到黑板上板书,其余同学在作业本上做题。黑板上完成做题后,异组数学组长到黑板上评改,给分。组长评改时,其余同学站在黑板旁,相互交换本子靠拢在黑板前,边听组长的评改,边发表自己的意见,订正作业本上的内容。总之,在大力倡导高效课堂的今天,教会学生学习是关键。联合国教科文组织已经对'‘文盲”做出了新定义:

7、21世纪的文盲是那些不会主动寻求新知识的人,也就是不会学习的人。在未来,一个人所拥有的唯一持久的竞争优势就是:有能力比他的竞争对手学习得更快。学生若能掌握学习方法一一在学习中找到适合自己的、学习效率又很高的方法,就能自己打开知识宝库的大门。改进课堂教学,教师不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”,在平时的教学中一定要做好“授之以鱼,不如授之以渔”的指导工作。(作者单位重庆西藏中学)

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