适时进行学法指导提高化学课堂效率

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1、类别；反应中：操作方法；反应条件；产生的现象（是否发光、放热、颜色改变，是否有气体、沉淀产生）；反应后：生成物的颜色、状态、气味；结束实验吋的操作方法与程序。然后使用科学性语言准确描述实验现象，最后对观察到的各种现象，进行分析、判断、综合、归纳，得出科学结论，达到理解、掌握知识的目的。2.思考。学习需要学会思考、注重理解，怎样才能学会思考呢？凡事多问为什么；找到具体的例子；学会运用形象思维；弄清知识之间的关系和层次；把学到的知识放到实际中进行运用。思考可以是整理笔记、给同学讲解、把知识进行横向比较、纵向归类等，通过列表、列框架图、知识树等形式，自主归纳所学知识、规律或方法，

2、进一步揭示出知识间的内在联系，使知识条理化、纲领化，做到纲举0张。3.动手。化学实验是进行科学探究的重要方式，动手实验不仅能培养动手能力，而且还能加深对知识的认识、理解和巩固，提高学习效率。我在组织学生进行实验吋，要求学生必须亲自动手，不要只做旁观者。实验过程中，教师及时指导操作技巧，点拨学生从实验现象中归纳总结得出正确的结论。在进行课本实验的同吋组织学生开展研宄性学，利用身边物质和器材的动手操作，让学生接触贴近生活的事例，使学生体会到所学知识与自己身边接触到的问题息息相关。让学生学会从现实生活中发现化学问题，掌握猜想、操作、观察的方法，培养学生的探索意识和发现意识。4.练

3、,jo练习有助于巩固己学知识，提高运用知识的能力。通过多样化的习题，达到巩固记忆、深化理解、整理归纳和综合位用的0的。无论是基础题还是开放性或综合性习题，都是万变不离其宗，这个“宗”就是我们学过的课本，指导学生通过关键字、词联系到相关知识。鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，有助于充分调动学生的潜在能力。二、学习内容做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律重视基础知识和基本技能是提高能力的保证，要善于总结归类题型及解题思路。化学知识之间有内在的规律，掌握了规律就能驾驭知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质中元素的化合价为零,许多元素有变价，

4、条件不同价态不同。再如实验室用过氧化氢制取氧气的发生装置。如果反应物是液体和固体，且反成不需要加热来制取气体，那么发生装置与制氧气的相同。抓住规律运用给出的信息得出实验室制甲烷（醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热）就不能用此装置。三、化学基本概念和原理的学习方法化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，概念理解是否准确,掌握是否熟练对学好化学极为重要，是分析和解决化学问题的基础。1.找出概念间的联系和区别。化学概念之间奋着本质的区别和联系，在学中将不同的概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如分子与原子不同点；在化学反应中分子可以再分，原子不能再分。相冋点都是

5、构成物质的一种微粒。相互关系：原子构成分子，分子又可分为原子。用对比的方法区分相近概念，会冇助于消除模糊混乱，深刻把握概念与概念之间的相互关系，加深对概念内涵的理解。2.正确理解概念的关键词。学习中弄清每个概念有几个要点，关键词是什么？如单质的概念，关键词为纯浄物，若不强调纯净物而改为物质，那么单质的定义就错误。因为物质包括纯浄物和混合物，所以由同种元素组成的物质不一定就是单质也可以是混合物。如某物质经分析只含一种元素，则该物质是（），A.—定是单质；B.—定是纯净物；C.一定是混合物；D.可能是纯浄物也可能是混合物。很明显应选D。四、元素化合物知识的学习方法整理归纳所学知

6、识，注意纵横联系形成知识网络。元素化合物知识虽然繁多、零碎，但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。如比较H2和CO从可燃性、还原性比较它们的相似点和不同点。一、相似点：H2、CO分别还原CuO的实验操作步骤一样，二、不同点：①CO还原CuO需进行尾气处理；②H2和CO的燃烧吋火焰的颜色不一样；③从反应类型看CO与CuO的反应不属于置换反应。五、化学计算的学习方法1.掌握解题步骤。解题分为三步；即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意弄清已知和未知。析题就是在审题基础上弄清关键词语的含义，进行分析、综合、挖出

7、隐含条件找出突破U,从而确定解题思路和方法。是解题中最关键的一步。2.注意解题规律，掌握解题技巧。要善于从典型题中找出特点、规律，能举一反三。如已知KCIO3中氧的质量分数为39.2%,KMnO4中氧的质量分数的40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看KMnO4中氧元素的质量分数比KCIO3中氧元素的质量分数要大，但题中完全反应是个关键词，KCI03中的氧元素全部都转化为02,而KMnO4中的氧元素只是部分转化为02，所以KCI03生成的02多。在教学实践中，要吋刻注意引导学生了解化学学