指导学生做好预习提高数学课堂效率

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1、指导学生做好预习提高数学课堂效率摘要：要想取得良好的学习效果，必须有科学的学习方法作为支撑，对于任何学科的学习都是如此，做好预习就是取得良好数学学习效果的一种重要方法。关键词：预习数学DOI：10.16657/j.cnki.issnl673_9132.2016.01.133初中数学知识越来越深奥，在课前做好预习，是学生提高课堂学习效率的保障。因此，数学教师要从教学初起，就指导学生学会有效预习，这有助于课堂教学取得事半功倍的效果。那么，数学教师应如何指导学生做好课前预习呢？一、培养学生养成做好预习的良好习惯培养学生做好预习的良好习惯，能够使学生受益终生

2、。良好的预习习惯，不仅能够引导学生根据不同学习内容，采用适合的方法自觉地进行旧知识的复习和新知识的预习，还能够使学生逐渐养成独立钻研思考问题，勇于怀疑，敢于质疑的治学精神；不仅能够促使学生在限定的时间内高效地完成预习，还能够帮助学生运用学过的知识解决新的问题，在巩固所学知识的同时，获得对新知识的认知。此外，通过良好的预习习惯的养成，学生还可以摸索出适合自身的科学的学习方法，使数学学习变成一种轻松的事。因此，教师要帮助学生养成良好的预习习惯。二、指导学生掌握有效预习的方法1.要通读教材。教材是学生学习基础知识的载体，在预习时要把教材通读几遍，从整体上对

3、所要学习的内容有一定的感知，并从中找出新知识与旧知识的联系点，从旧知识着手，对新知识点进行归纳、整理，划出核心内容。对于自己认为的重点、要点和疑点做出标记，必要时做些文字标注，以使听讲时有所侧重。2.要熟记概念、公式、定理等。数学知识是由概念、定理、公式等作为基本框架的。掌握了数学的基本框架，再对其内在的知识进行研究就变得轻松而自在了。因此，在课前预习时，要把所要学习内容中的基本概念、公式、定理、公理，及其它们明确含义、性质，运用的法则，不同的条件得出的不同结论，结论的推断过程等弄清、弄懂，并理解的基础上熟记熟诵，力求迗到能够用数学语言准确表迗。这是

4、学好数学，提高学习效率的基础，也是预习的重要方面。3.要研究例题。教材中的例题设置，有它的目的性和科学性，要么是为了证明某个定理，要么是为了引出要介绍的新知识。因此，研究例题，可以把握知识之间的联系，对各种知识的连贯有很好的帮助作用。而且，通过对例题的研究，还能够明确解类似题目所需要用到的公式、定理、公理等，掌握解题的关键步骤和书写格式，为自己解题提供范例，达到解决规范、工整，添分加彩。1.要试做简单的练习题。研究、分析例题，弄懂了，知道类似的题目运用哪些概念、定理，如何安排解题步骤是一回事，自己动手解题是另一回事。很多学生都有这样的困惑，课本上的例

5、题我都懂了，相关的知识也掌握了，但就是解题的时候束手无策，总觉得所有的知识都在脑子里，但就是写不出来。究其原因，是没有经过练习的结果。在预习阶段试做简单的练习题很重要，一是可以检验预习的效果，二是可以手脑并用把知识进行内化，达到运用自如的效果。练习题做得多了，就会下笔如有神，顺顺利利地解题了。三、调动学生做好预习的积极性具有了良好的预习习惯和科学的预习方法还不够，由于初中学生所学学科多，学习时间紧、任务重、作业也多，加之单调的预习内容，很容易使学生放弃课前的预习。因此，初中数学教师要想方设法调动学生预习的积极性。一要设置多样的预习形式，调动学生预习的

6、兴趣。预习的方式不单单有要求学生通读教材，熟记概念定理等形式，还可以是一个数学猜想、一道趣味数学题、一则引人入胜的数学研究的故事等；不单单是学生的课下的自我预习，还可以是师生间的课前几分钟互动预习，等等。总之，教师不应拘泥于培养学习课下自我预习的习惯，如果学生缺乏自我控制能力，这种习惯的培养往往流于形式，而要综合运用各种预习形式，调动学生预习的积极性，即使是短时间的预习，也会卓有成效。二要肯定学生的预习成效，激发学生预习的信心。学习是一个循序渐进的过程，有时在短时间内，并不一定能够见到多大的成效，而初中生往往又很急功近利，做了一件事情，就迫切想知道是

7、否迗到了自己的预期，一旦没有迗到自己所希望的那样，就会郁闷、牢骚，甚至是怀疑自己的能力，自暴自弃。学生在预习过程中，也常常会遇到这样的情况：我明明预习得很好，为什么对于教师的提问我还是不知道怎么回答，对于课后的题目还是不能解决的很好。这要求教师要及时肯定学生的预习成效，使学生认识到预习和不预习迗到的效果是不一样的，有了预习的基础，旧知识是更加巩固了，对新知识也有了一定的了解，之所以还不能轻松回答问题、解决问题，是因为我们下的工夫还不够，还没有达到“书读百遍，其义自现”的程度。只要坚持不懈，在不断巩固旧知识学习新知识的积累过程中，渐渐就会对知识的运用信

8、手拈来了。总之，做好预习是一项既考验学生毅力，又考验教师能力的工作。教师要帮助学生培养良好的预习习惯，掌握预